关于作文如何提高小学生作文能力设计

摘 要：教师应让学生学会如何从生活中、大自然中取材及文中的精彩段落进行仿写，以提高学生的写作水平。每个教师的每一个教研行为都与全组教师的利益挂钩，有效地促进了我校常规教研活动的开展和教师整体专业素质的提高。
关键词：素材；观察；引导；仿写；原创论文www.618jyw.com
提高

一、从生活中取材

农村的孩子生活在青山，绿水，田野之中，有着无穷无尽的趣事，但要让他能们写下来，却又无从下手。于是，为了写《记你生活中一件有趣的事》的作文，我抛砖引玉，把自己经历过的一件事讲给学生听。在一个夏天的晚上，月亮害羞地躲进云了里，我从学校开会回家，走到半路上，朦朦胧胧看见一条蛇横在小路上，我大吃一惊，浑身一阵发热，接着倒退几步，想等蛇走过后再走，可是左等右等，它一动也不动，我急得像热锅上的蚂蚁。这时一个过路人亮着手电迎面走来，借着光看清楚原来是一根草绳，原来是虚惊一场，暗笑自己是胆小鬼。同学们听了觉得有趣，都笑了。接着我问，同学们日常生活中也有类似有趣的事吗？有的说，夏天与同伴下河游泳，摸石头洞里的鱼，擦道一条水蛇还当是鳝鱼，高兴得大喊伙伴们过来看，当拿出水面一看是水蛇时，赶快甩掉，吓得爬上岸来，伙伴们大笑他。有的说捅蜂窝最有趣了，头上脸上都武装好了，又露出眼睛，拿根长长的竹竿，看准了蜂窝用力一捅，就跑得远远的，过了一会儿再去看看，蜂窝没掉下来，又看准狠狠一捅，又跑得远远地，进过三、五次较量，蜂窝终于掉下来了。他把蜂窝挑出来，用油炸，黄澄澄、香喷喷，好吃极了……总之，同学们把自己的趣事，按时间、地点、环境，当时你是怎么想的，怎么做的，伙伴们怎么样，都描写下来。这样作文不但有事可写，而且还能写得具体生动。

二、感悟自然，认真观察

每年充分利用春游、秋游参加各种社会实践活动，不仅开阔了学生的视野，也增添了知识，激发了他们热爱祖国的思想感情。如：春游后，要写一篇写景的文章，我就引导学生通过课文《记金华的双龙洞》这篇文章，把路上看到的，听到的及同学们欢乐的心情写下来。通过描写大自然的美景，激发了同学们热爱家乡的思想感情，教师要利用大自然这种优势，引导学生自己观察，使他们触景生情，指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是那些虚构的生活，让学生知道，说真话、述真情就是作文。

三、从课文的精彩片段、篇章引导学生仿写

模仿是儿童的天性，是创作的基础，也是学生初学写作的方法。这种方法或许在某些程度上限制了学生的个性发展，但毕竟是从读到写的一座桥梁，是学习写作的一条捷径。借鉴仿写有片断借鉴仿写和篇章借鉴仿写两种。片断借鉴仿写训练的形式主
要有：

1.环境描写的仿写

课文《丰碑》中描写风狂雪大的景象是：“严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大学纷飞。”“呼啸的狂风淹没了将军的话音。”“风更狂了，雪更大了。”“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，化成了一座晶莹的丰碑。”这样的环境描写，反映了红军行军的艰难，有力地衬托了军需处长可贵的精神。引导学生细细品味，在此基础上进行《雨中的……》的仿写训练，要求学生仔细观察，借鉴课文的写法，注意挂住万物的特征和表达的顺序。

2.人物语言描写的仿写

教学时引导学生自己揣摩《穷人》中渔夫和桑娜的一段对话，体会这段精炼的对话所表现的人物性格，反映出桑娜和渔夫的美好心灵。让学生根据一定的要求写一段对话。如：以“小明和小刚走在林荫路上，谈论今天上课的情况”为内容写一段对话，学习运用对话的三种形式。

3.物动作描写的仿写

课文《一夜的工作》中，描写总理审阅文件时是这样写道：“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”“看、画、想、问”这几个动作表现了周总理工作认真负责。

4.人物心理活动的仿写

课文《穷人》中桑娜没有与渔夫商量，把西蒙的两个孩子抱回家以后，他忐忑不安地想：“他会说什么呢？这不是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没
有！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这段心理描写，表现了桑娜复杂的心情，也衬托出桑娜为救人之难，宁愿承担一切后果的美好
心灵。

5.句式的仿写

《桂林山水》中是这样写漓江的水的：“漓江的水真静啊，仿佛让人感觉不到它在流动，漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无暇的翡翠。”教师应指导学生朗读，明白是什么句式，然后模仿这个句式。写“天气真热啊”这一段话，训练学生写比喻、排比句等。
篇章的借鉴仿写主要是学习某课文的写作方法，进行仿写，如：《我爱故乡的杨梅》一文，作者抓住杨梅的叶子、果实的形状、颜色、味道等特点进行描写，让学生写我家的桔园，要求学生自学观察抓住万物的特性描写。又如：《记金华的双龙洞》这篇文章在写作方法上有三个特点。
（1）按游览的顺序组织材料，条理清楚
文章的开头交代了游览的时间、地点，接着写沿途、洞口、外洞，过孔隙到内洞的见闻，最后写出洞，条理非常清楚，让我们仿佛也跟着作者一起浏览了双龙洞，有着身临其境的感觉。
（2）观察细致，描写具体
在游览的过程中，作者进行了细致的观察，如观察溪流：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”同时抓住有代表性的景物，具体描写。如：对孔隙、内洞等进行了细致的刻画，给人留下了深刻的印象。
（3）写景触情，表达自己的真实感受
作者写景时，一边看一边听，同时也将自己的心情写了进去。如说流水的声音下像曲调，写出路上轻松，欢悦的心情。从外洞进入内洞时，作者写道：“眼前昏暗了，可是还能感受左右和上方的山石似乎都在朝屋挤压过来……”真实地写出了作者仰卧在小船里进洞时的感受，把自己的心理变化如实写出来。课文的这些特点，可让学生借鉴仿写，如：《春游》或《参观……》的作文。
仿写要根据儿童的思维发展，从机械模仿写过渡到变通仿写，
最后发展成创造性仿写，沿着仿造→改造→创造的轨迹，推陈出新，从而提高了小学生的作文能力。
总而言之，作文教学要走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本、趣字当头。重视写作灵感的启发和培植，在实践中求发展、求提高。
（作者单位 福建省邵武市拿口朱坊小学）