试述数学教学提高参与式数学教学有效性任务书

摘 要：通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了参与式教学法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
关键词：参与式教学法；有效性；灵活运用
在人类跨入21世纪以来，以课程改革为先导的一场变革波及教育的各个角落，影响颇深。自2007年7月“中英西南基础教育项目”在贵州启动后，从江是获得该项目的六个县之一。在接受了培训之后，我的教育理念发生了很大的变化。对数学的教学又添新法，对新学年的教学也充满了期待。
众所周知，新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，其课程实施的核心问题是落实学生学习主体地位，实现学生主动发展。然而，在实际的教学中，却事与愿违，力不从心，问题究源于：毕业设计论文www.618jyw.com
竟出在哪里？本人在近几年的教学中，努力尝试着去用参与式教学法，在教研教改中，也看到同行们在用着这一方法，其中一个突出的共性显现出来——完不成教学任务，达不到预期效果。比如，我县在2010年组织的数学优质课比赛中，东部赛区共有包括我在内的6位老师上了课，都采用多媒体辅助教学和参与式教学法，除了一位教师基本上完成教学任务之外，其他5位都没有完成，占80%。经过分析，我认为有以下几个方面的原因：

一、师生的观念没有转变

长期以来，学生已经习惯了传统注入式的教学法，教师教、学生学的理念根深蒂固，相反，自主探索、合作交流的积极性、主动性，短期内没能显现出来。因此，当教师在课堂上布置任务时，他们总是半天才能缓过神来，这就浪费掉了一定的时间。教师方面，在有限次的应用之后，由于没能充分调动学生学习的积极性，或者说，备课中没有备好学生，所以参与式教学法的优越性也就显现不出来，却编一大堆理由推卸责任，不能坚持使用，或对这种方法持怀疑态度，进而仍用传统式教学法进行教学。

二、教师没把握好学生参与的“度”

从宏观上来讲，课堂教学没有学生的参与，那还怎么教？实质上，每一节课都得有师生的共同参与。问题是学生参与到什么程度？知识的发现是教师灌给他们的，还是他们自己发现的？教师在备课中，是否注意到每个细节该留多少时间给学生探究，要是得不到结论该怎么办？这就要求教师要充分地备好课，充分地备好学生。

三、教师要持之以恒和灵活地应用参与式教学法

每一种方法，就像每一副中成药，要针对不同的病症来下药一样，不能盲目使用。比如，数学中概念的教学，该是教师传授的，还得用传统教学法。教学中要多种方法并用、活用。而一些定理、结论的得到以及它们的应用，能通过学生自己探索和实践的，就应尽量留给学生去完成。对信心不足的学生要给以鼓励，课后必要时，还要给予辅导。同时，教师要持之以恒地使用，该用的就一定不要错过，不要兴致来时用一两节，之后还是老一套。比如从2011年我县组织的优质课和骨干教师推荐评比中，在我校开展的四校教研中，6位老师上了课，只有1位老师采用多媒体辅助教学，2位老师采用了参与式教学法为主的教学，仅占33%。由此可以看出，在参与式教学法热火一时之后，实际的教学中，大多数教师仍然沿用传统教学法。缺乏持之以恒的信心和决心。
总之，要提高课堂教学效率，关键在教师。只要教师转变观念、不断探索完善、持之以恒与灵活运用。参与式教学法在数学教学中的应用就一定能得到有效的提高。当然，这仅是本人的粗浅的看法，不足之处在所难免，也希望得到专家与同行的指教。
（作者单位 贵州省从江县斗里中学）