简述分层高中数学分层教学之实践

更新时间:2024-01-21 点赞:8820 浏览:34217 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:因学生数学基础差异明显,满堂灌显然已不适应现代教学,改革课堂教学,探索并践行新的教学方法成为立校之根本,大势所趋。
关键词:分层教学;教学目标;课堂提问;课外辅导
虽然我校是省级重点中学,但因位置较偏,学生的数学素养参差不齐,对知识的理解与应用能力差距较大,我任教的班级又是高中文科班,在素质教育与升学的双重压力下,教学难度之大可想而知。新学期不久就有学生反映我讲得太容易,有的学生说我讲得太难,真是众口难调。像我们这种基础薄弱的学校,一方面长期养成的教学习惯一时难以改变,“以学生为主体”的意识仍有待进一步提高;另一方面,像我们这样基础薄弱的学校,由于学生学习基础差,相当部分学生虽然学习刻苦,却难以达到理想的教学效果。因此根据这种实际情况,我在课堂教学中,实践探究并实施分层教学法,在加强学生自主学习的前提下,在课堂教学中将学生分成基础组A、提高组B、竞赛组C共三个层次,使全体学生在不同的目标要求下,共同进步,这是缓解矛盾的一种有效方法。下面是分层教学过程中的几点实施办法。

一、确定不同层次的教学目标

教学目标是支配课堂教学的主线,也是学生学习的向导。因此,教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。在吃透教材、紧扣新课程标准、把握重点、难点的基础上,对A、B、C三组同学定出不同的目标,对课本上的概念、定理、公式、例题等必须掌握的内容定为A组学生的目标要求,也是全班学生的共同要求,对B、C组学生的要求适当分层提高,要培养他们在掌握通性通解的前提下,还应具有一题多解的能力。如改变题目的条件或结论进行一些变式练习,以求达到“知一个解一类”的效果。在完成教学任务的前提下,每节课提供一至两个综合性稍强一点的题目,B、C组学生要积极参与,共同解决,A组的学生尽量保证听得懂。这样,在教学过程中对不同层次的学生提出不同的目标,基础差的同学不因听不懂课而丧失信心,优秀的学生也不因授课内容简单而乏味。

二、设置不同层次的课堂提问

一堂课成败得失在师生互动,课堂提问是关键。为了提高学生的积极性,应面向不同层次的学生,分层设问,将基础的、容易理解的问题,让A组同学回答;对需要综合分析、归纳概括的问题,也就是逻辑性较强,有一定灵活性的问题,让B组或C组的同学回答。如教学对数函数时,通过分析,对对数函数的定义域、值域、与x轴的交点、单调性等可让A组学生回答;而函数值的变化规律,则让B或C组学生回答。将基础问题与拓宽的问题搭配,普遍性与针对性相结合,通过合理设问,使A、B、C三个不同层次的学生都有回答的问题,尤其是A组的学生有问题能答。每位学生在“跳一跳,能摘到桃子”的氛围下,课堂气氛才会活跃,才更有利于教学目标的实现。

三、布置不同层次的作业

教师课堂教学效果如何,学生对当堂知识掌握的程度怎么样,可以通过练习、作业来检验。因此,不论是课堂练习,还是课外作业,教师都要分层设置,在达到基本要求的前提下,分别设置与A、B、C三组学生水平相适应的练习和作业,题量与难度均在学生可承受范围内,时间控制在30分钟内为宜,使A组学生“吃得消”,B、C组学生“吃得饱”。

四、编拟不同层次的单元试卷

单元检测是教师了解学生对本章知识点掌握程度如何的重要途径,也是学生对自己这一阶段学习情况的检阅。因此,在编拟单元检测题时,既要体现大纲要求,突出教学重点,突破教学难点,又要顾及A、B、C三个层次学生的实际水平,将检测题分为A、B、C三套不同的试卷,学生根据自己的实际情况选择不同的试卷,每次检测后各个组进步较大的同学可以上升一个小组,而退步的同学则下降一个小组。这样一来,每个同学在达到基本要求的前提下都有了尝试成功的机会。

五、安排不同层次的课外辅导

课外辅导是查漏补缺、巩固所学知识,提高成绩的有效途径。然而,由于受时间、精力以及学生基础差异所限,课外辅导如果在同一标准、同一要求下进行,却收效甚微。因此,教师要做好学生的思想工作,让学生明白应在“帮助他人提高自己”的前提下,实行学生逐级对口“扶贫”,发挥优生的领头雁作用。即B组辅导A组,C组辅导B组,教师辅导C组学生,讲解一些综合性题型的解摘自:毕业论文答辩流程www.618jyw.com
题方法,引导他们向更高的方向迈进。
在应试教育向素质教育转轨的今天,因材施教,充分调动不同层次学生的学习积极性,最大限度地发挥学生的潜能,分层教学不失为一种有效方法。当然,这就需要教师具有强烈的主人翁责任感和责任心,有求实、创新的工作作风;面对学生参差不齐的知识水平,教师要本着以人为本的精神,分析学生、了解学生,以B组学生为主,兼顾A、C两组学生,使学生在愉快中接受分层,在分层中提高学习兴趣,从而缩小两极分化,大面积提高教学质量。在2012年度的高考中,我所任教的班级数学成绩遥遥领先,得益于分层教学的实施。分层教学是一种新的尝试,仍有待于在实践中不断探索、总结和创新。
(作者单位 江西省新余市渝水一中)
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