简述生动学生动起来，课程才精彩

摘要：综合实践活动课程的本质就在于让学生自主参与到开放式的综合实践活动中去，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。成果展示是整个综合实践活动的最后环节，学生在主动展示成果的过程中，交流了探究的方法，感受到探究的乐趣，分享了成功的喜悦，丰富了情感的体验。
关键词：创新；综合实践；课程；主题；探究；搭建；展示
“创新是一个民族的灵魂”，而实践活动又是创新的基础。 综合实践活动课程的本质就在于让学生自主参与到开放式的综合实践活动中去，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威以“ 做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，综合实践活动课程充分体现“在活动中体验，在体验中发展”这一新的教育理念。所以要上好综合实践活动课程，就必须让学生在多种形式的活动中充分地动起来，这样才能完全彰显课程的精彩。如何引导学生在自主设计、自主参与的活动中充分动起来呢？

一、 确定主题——要让学生心动

所谓确定主题，就是在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案。所以，确定主题是整个综合实践活动的起始阶段。俗话说，好的开端是成功的一半，要上好综合实践活动课，教师必须指导学生选好活动的主题。
记得教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生探究的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。因此，在选题阶段，教师必须从学生的生活实际和亲身体验出发，根据选题的特点，采用多种方法，创设一定的活动情境，让学生在不知不觉中入境、心动，逐步萌发不可压抑的探究兴趣和和活动。如，为了引导学生研究家乡的野菜资源，在活动前，我出示家乡民谣：“二月二，挑荠菜，荠菜包饼筋拽拽，不吃不吃两三块”。 读后让学生思考：读了这首儿歌，你想到了什么？这样就把学生的兴趣引向了家乡的野菜，接着让学生交流、讨论：我们的家乡还有哪些野菜？在学生充分交流的基础上，我又相机出示一些家乡野菜的图片，请同学说出它的名称。由于学生对家乡的野菜并不陌生，他们大多数都能比较兴奋地叫出野菜的名字，就是遇到不认识的，我也引导学生先记住它的形状，鼓励他们课后自主去研究它、认识它。这样我就顺势揭示了本次活动的主题——《野菜飘香》。这时，我又引导学生讨论：关于我们家乡的野菜，你想了解哪些知识，研究什么内容？再放手让学生充分讨论，通过归纳分类，最后形成研究子课题：

1.野菜的种类 2.野菜的生长 3.野菜的吃法4.野菜的营养价值5.野菜的经济价值

学生围绕研究子课题，根据自己的兴趣爱好，自由组成课题研究小组，自行推选课题小组长，自主制定课题研究计划。

二、 实施探究——要让学生行动

毕竟“心动不如行动”， 因为行动才是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动的基础上，教师要引导学生走出校园、走进自然、走入社区、走向社会，走进一个更加开放的时空，让学生在这开放的时空里，通过调查、参观、访问、整理、研究、合作、交流、探究等多种活动，尽情放飞自己的心灵、充分彰显自己的个性、完全展示自己的才华，使他们在多种活动中收集各种有价值的信息，获取丰富的情感体验，提高多种探究的能力。
如学生在开展《野菜飘香》的课题研究过程中，我引导学生根据自己小组研究课题的特点，采用多种方法开展探究活动。研究野菜种类的小组，先成立采访小组，通过采访有经验的老农或自己的长辈、邻居，了解家乡到底有多少种野菜，然后组织小组成员，到田野里、小河边、马路旁、山坡上去采摘各种野菜，把它制作成植物标本，再通过多种途径，如通过采访他人或查阅资料，了解所采摘野菜的名称、特点以及生长环境等。研究野菜吃法的小组成员，他们先是根据自己已有的生活经验，交流自己所了解的各种野菜的吃法，然后再成立调查小组，去调查家长、邻居或厨师，了解其它各种野菜的吃法。最后他们通过相互交流或查阅资料，编写出家乡野菜的菜谱，并自己亲自动手，在家里制作一道自己最拿手的野菜佳肴，和自己的家人或同学分享。

三、体验交流——要让学生互动

发展学生的情感、态度和价值观，是综合源于：论文的基本格式www.618jyw.com
实践活动课程的核心目标，所以综合实践活动，不仅要关注活动的结果，还要关注活动的过程，更要关注活动过程中学生的情感体验。如：学生在开展《野菜飘香》的综合实践活动中，我组织了学生课题研究中期的汇报交流。通过引导，各小组不仅汇报了自己的活动经过，还交流了在实践活动过程中遇到了怎样的困难？是如何解决与克服的？在活动中自己印象最深的一件事是什么？在活动过程中有什么收获与感受？小组所研究的问题进行不下去是怎么做的？采访时被人拒绝如何应对的等等……通过充分的互动，学生不但交流了活动的过程、探究的方法，还交流了活动的体验和收获。

四、成果展示——要让学生主动

综合实践活动课程“关注过程，兼顾结果”，每一个主题活动基本结束后，教师都要引导学生主动地进行成果展示。如何引导学生积极主动进行成果展示？首先要先让学生正确认识成果展示的重要性，让他们主动地想去表达自己活动的结果，而不是被动地把成果当成一种“作业”。其次，成果 展示的方式要让学生自主选择，引导学生根据自己的个性特点与爱好特长来展示自己的研究成果。例如：善于口头表达的学生，可引导其口述活动的经过与活动的收获；动手能力较强的学生，可让其展示他们在活动过程中制作的相关作品；擅长表演的学生，可引导他们用小品或歌舞等形式来展示他们的活动收获……不同的活动主题，应该有不同的展示方式。教师要根据活动主题的类型特点，引导学生采用有针对性的、最优化的展示形式。如：小课题研究的探究性学习活动，可以采用研究报告、观察日记、实验演示、演讲辩论等形式来展示；实际应用的设计性学习活动，可以采用作品展览、过程展示、讲解说明等形式来展示；以社会考察为主的体验性学习活动可以采用辩论会、直观图表、调查结果分析、情景再现等形式来展示；社会参与的实践性学习活动，可以让学生采用展示资料集，写体验日记，文艺演出，写建议书，开交流会，办一份小报等形式来展示。
成果展示是整个综合实践活动的最后环节，学生在主动展示成果的过程中，交流了探究的方法，感受到探究的乐趣，分享了成功的喜悦，丰富了情感的体验。在整个成果展示的过程中，学生逐步学会和掌握了发现问题、解决问题的基本技能，培养了学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高了实践能力，这样就逐步达成了综合实践活动活动的目标。
参考文献：
张华：《综合实践活动课程：理念与框架》
钟启泉、张华等：《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》）