高师体育院系篮球教学自组织论述探讨

更新时间:2023-12-29 点赞:5479 浏览:16762 作者:用户投稿原创标记本站原创

教育工作的重心不仅是教给学习者固定的知识,学校教育作为教育的重点环节它的根本任务是使学习者学会如何学习,学会如何合作,学会如何生存。现代社会是一个竞争的社会,体育教学作为学校教育的重要组成部分是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人才不可缺少的途径。在具体的教学中主要是以运动技术和能力这些操纵性知识的传授为主,而对于学生的竞争与合作、主动学习培养的投入却相对弱些。因此,如何通过体育教学提高学生的自学能力,综合运用知识、解决问题的能力和创新精神,培养竞争与合作的意识,就成为广大体育教育工作者面临的首要问题。把自组织理论主要观点移植到篮球教学中,综合运用教育学、社会学、心理学、教学论等相关研究,结合篮球运动教学的规律和特点,探讨篮球教学自组织的特性以及学生自组织能力的构成等问题,有助于教师更好地把知识、技能、能力、人格转化成学生适应社会生活的现实气力|教学论文范文|。更为重要的是通过自组织理论指导篮球教学提高教学效果,促进师生间的协作教学,帮助学生更好地确立“主体”地位,培养学生获取知识、探索未知领域的能力,使得学生积极主动地进行学习活动成为可能,培养师范人才的综合能力。【关键词】:高师体育院系篮球教学自组织自组织特性自组织能力
【论文提纲】:中文摘要4-5英文摘要5-91引言9-141.1问题的提出9-111.2以往的研究现状11-121.3研究意义12-131.4操纵概念13-142研究对象与方法14-162.1研究对象142.2文献资料法142.3专家调查法14-163高师体育院系篮球教学自组织的内涵及理论基础16-203.1高师体育院系篮球教学自组织的内涵16-183.2高师体育院系篮球教学自组织的理论基础18-204高师体育院系篮球教学自组织特性分析20-304.1开放性20-234.2非线性相互作用23-264.3阔别平衡态26-284.4涨落28-305高师体育院系篮球教学中学生自组织能力的构成30-355.1自我激活30-315.2自我定向31-325.3自我锻炼325.4自我调整32-335.5自我规划33-345.6自我控制34-356结论与建议35-386.1结论35-366.2建议36-38注释38-40参考文献40-43附录43-45后记45
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