简谈浅谈新课改下如何开展高中地理课堂活动

构建探究式高中地理课堂教学既是新课程基本理念的要求，也是实现三维课标的最佳途径。探究活动是学生积极发挥主观能动性，利用所学知识发现问题、搜集材料、分析问题、实验论证、得出结论，最终形成研究性学习成果的过程，是一种形式多样、内容丰富、过程开放的学习活动。如何有效地开展高中地理课堂源于：论文格式模板www.618jyw.com
探究活动，笔者认为需要从以下几方面入手：

一、精心选题，激发学生的探究

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情，思维也会非常活跃。所以探究问题的选择是活动开展的关键。教师应该结合教材内容，围绕课标，根据学生的基础情况和学习情况，遵循“宜小不宜大”“宜细不宜粗”“宜近不宜远”“宜新不宜老”的设计原则。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生如果能带着浓厚的兴趣去探究，将会发挥他们的主体作用，学生就会变成课堂的主人，教学活动将会取得良好的效果。

二、巧设情境，积极引导

学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的学习热情才能被激发，思维的火花才能被点燃。为此，教师要创设良好的情境，营造探讨的氛围，在这种浓厚的探究氛围中，教师要成为探究活动的策划者、组织者、参与者、促进者，还应是一个学习者，更是一个服务者。教师通过发挥“导演”作用，让学生扮演不同的角色，整齐有序地开展“演出”。上演的效果怎么样就在于教师的精心策划和统筹兼顾。所以新课改要求教师角色发生了极大的变化，要能“蹲下身子”悉心听取每个学生的心声，让学生敢问、敢说、敢辩。再不是过去那个威严的、权威的、不可侵犯的角色，课堂再不是那种教师神采飞扬、滔滔不绝，学生昏昏欲睡的沉闷场面。所以营造良好的教学环境，创设良好的教学情境是学生畅所欲言，张扬个性的保证，也是探究活动顺利开展的条件。

三、开放形势，凝聚主题

探究过程是学生畅所欲言、发挥想象力、敢说、敢问、敢辩的全开放过程，教师要按照分解的任务，统领全局，引导学生融入思考的问题当中。如果教师无所事事，漫不经心，学生各自为阵，分散注意力，课堂就会失控，变成了“放羊式”课堂。所以探究活动看似形式散乱，但是不能忽略探究的主题。这个目标的完成完全在于教师对课堂的驾驭力和控制力。

四、人文关爱，客观评价

新课程倡导学生评价的多元化，注重对学生个体的评价，体现评价的人文关怀，教师要从不同的角度，看待不同的个体，因为学生的性格和学习基础的差异，在探究活动中的表现和任务的完成会有所不同，教师应该站在不同的角度，用欣赏的、赞许的、鼓励的眼光来看待每一个学生，这样就会拉近学生与教师之间的距离，产生亲和力，会使师生关系变得融洽。学生也就消除了自卑感或者恐惧感，有信心参与探究活动。
对于学生完成的探究任务，教师要客观公正地进行评价，从不同的角度，肯定学生的优点，对不足之处进行详细点评，切忌大而化之，胡乱点拨，打击学生自信心，要千方百计地帮助学生树立自信，享受成功感，为以后的活动开展奠定基础。
教学有法，教无定法，探究活动改变了高中地理课堂仅仅是知识的集中训练营和单纯的知识传递过程的局面。新课改下的课堂探究活动必将使学生思维得到触发，灵感得到激发，使学生在轻松愉快中收获学习的快乐！从而圆满完成教学目标和任务，达到预期的教学效果。
（作者单位 甘肃省成县第一中学）