阐释课堂教学浅探新课标下中学数学课堂教学

【摘要】 在新课标下的中学数学课堂教学阶段，学生的学习虽不能完全自主，但仍然具有相对独立性，自主学习落实得好不好，关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。自主学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，自主学习正成为学生主要的学习方式之

一、使我的数学课堂发生了可喜的变化。

【关键词】 新课标 中学数学 应用
【Abstract】 Under the new standard of middle school mathematics classroom teaching， student learning is not completely independent， but still has the relative independence， independent learning to carry out the well， the key is to see whether the subjectivity of the students in the classroom truly established. Autonomous learning in mathematics classroom， the students as the main body of learning， students autonomous learning is becoming the main way of learning， one of the great changes he taken place in my math class.
【Keywords】 New lesson mark Middle school mathematics application
新课标下强调学生学习方式的转变，在初中阶段，学生的学习虽不能完全自主，但仍然具有相对独立性，自主学习落实得好不好，关键是看学生的主体性在课堂上是否真正确立。在近几年的教学实践中，自主学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，自主学习正成为学生主要的学习方式之

一、使我的数学课堂发生了可喜的变化。

1.自主学习的有效途径

数学课堂教学过程中自主学习的实施要注意落实以下几个要点：

1.1 教师应把握适合学生合作学习的契机，精心设计问题

新课改的理念中，备课是在关注教材、教师的基础上，更关注了学生的实际水平。以学生的实际水平为依据，结合教学内容的难易程度和特点，既面向全体又分出层次，为培养学生的自主学习能力制定出合理的教学形式。教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容。教师设计的问题要有利于促进自主学习，不提出过于简单的问题。否则，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性。

1.2 要培养学生认真思考、积极发言的习惯

要做好小组的组织工作，创建自主学习的组织基础。组内成员在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
言人、第二发言人，甚至是专提反对意见的"反对人"。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，激发在自主学习中敢想、敢做、敢说。这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。
1.3 培养学生良好的自主学习习惯良好的合作习惯培养是合作学习的前提，自主学习要教会学生：

1.3.1 学会自主探索

如"轴对称图形的性质"探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流。事实上就是要让学生先进行独立观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。此外，还可以利用教材中的活动、阅读材料、案例研究等，展开自主探究学习。人教版数学教材加大了学生活动的力度，特别摒弃了过分追求知识点记忆和应试的要求，转而设计激发学生探究兴趣、培养学生数学技能的案例研究。这些丰富多彩、形式多样的活动、阅读材料、案例研究也为开展研究性学习提供了舞台，更是将课堂知识与社会生活实践相结合的极好体现。

1.3.2 学会交流与倾听

教师应参与到小组自主学习中去，引导学生学会两听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言；二听是指要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；一思是指听后须作思考，提出自己的见解：一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。

1.3.3 关注教学手段，提供自主学习的机会

现代教学理论提出，学生是课堂的主人，是学习过程的主宰，课堂教学则是学生主体建构与发展的有效手段。高效的教学手段，可以直接提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担，有利于发挥学生的主体性，培养学生自主学习的能力，使学生积极主动地参与到学习中去。

1.4 关注思维发展，注重自主思考获取知识的过程

在实际教学中，我们经常会发现一种现象：学生背了定理，基本图也记住了，可还是不知道如何解决问题。这说明单纯的机械记忆根本无法真正掌握知识的真谛，反而会严重伤害学生自主学习的积极性。因此在教学中，教师应多关注学生思维发展的状态，注重知识的发生、发展和获得的过程。在一系列有针对性的提问下，教师要指导学生独立思考，鼓励学生自主探究、大胆质疑，多问"为什么"，少说"是什么"，拓展思维的深度和宽度，达到思维的最佳境界，取得学习的最优效果。

1.5 学会反思与调整

自主学习就是要利用学生认知的差异，通过师生、生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案。每个个体在与其他同学的成果和观点进行对比分析的同时，应认识到自己（或对方）想法的局限性和对方（或自己）想法的合理性，检验自己学习成果的准确性与有效性。
2.自主学习的体会及反思学生有效的自主学习还必须掌握一定的学习策略，也就是说，学生要"会学"源于：论文www.618jyw.com