试析视域思政课教学革新视域下高职生现代公民意识教育流程

[摘要]高职大学生现代公民意识的教育和培养关系到国家人才培养和整个社会源于：论文库www.618jyw.com
的文明进程。高职院校所面临的最大挑战是如何把学生培养成为具有现代公民意识的高素质的公民，这应该是我们教育的基本目标。然而当今很多高职大学生现代公民意识相当淡薄。为了进一步培养高职大学生的现代公民意识，可以尝试与高职院校思政课的教学改革相结合，从完善教学理念、整合教学内容、创新教学模式和方法、巧计实践环节等几个方面着手。
[关键词]高职 大学生 公民意识 教育 思政课

一、研究意义

现代公民教育，简而言之就是培养现代合格公民的教育。21世纪，大学所面临的最大挑战是如何培养学生成为一个具有现代公民意识的高素质的公民。
因为在现实生活中，践踏、藐视法律、以权代法的现象屡屡发生，偷税漏税、非法经营、坑蒙拐骗的现象屡见不鲜。三鹿毒奶粉似乎正从人们的视野中渐行渐远，可“”“毒馒头”又来了，我们对食品安全的恐慌如何能消除。究其原因，最根本的是我国公民还不具有与现度相适应的公民意识。公民意识的缺失，最终致使文化断裂背景下的价值真空、道德滑坡和社会失范等现象加剧。科学技术的进步使人民享受到科学昌明的幸福，但是如果掌握科学的人缺乏公民意识，也会将科学的成果加害于人民。我国著名的哲学家、国际问题专家李慎之先生也曾说过：千差距、万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家最大的差距。
因此，未来中国与发达国家的差距，也许不在于经济，而在于全体国民的文明素质。今天的大学生，是未来中国社会的主人，如果缺乏公民意识，将会对未来中国的发展极为不利，将会成为阻碍我国现代化进程的主要障碍之一。这就是尽早建立与完善公民意识教育的意义之所在。

二、公民、公民意识和公民意识教育的内涵

公民是指具有某国国籍并依照该国宪法享有权利和承担义务的人，它表明一个人对该国的隶属关系。公民的本质是平等地享有法律赋予的权利和履行法律规定的义务。
公民意识是公民对其在国家中的政治地位和法律地位的自我认知，体现为公民对其权利和义务的心理认同与理性自觉。公民意识是民众在政治时代必须具备的一种社会意识。具体说来主要包括公民的国家民族意识、主体意识、平等意识、公德意识、权利义务意识、参与意识、法制意识、环境意识甚至全球意识等诸多方面的内容。公民意识是需要不断培养和深化的，并且良好积极的意识能不断促进公民和社会发展的现代化步伐。
对社会成员来说，不是自然而然地就能实现从自然人到公民的转化，而是需要公民教育。公民教育就是按照宪法和法律对公民的规定和要求，把自然人培养成公民的过程。其中，公民意识教育是首要的内容。
公民意识教育是指以现代公民的本质特征为基本内容和基本目标而实施的各项教育活动的集合体，核心是要使受教育者正确地认识、积极而负责地参与国家和社会公共生活，以发展国家和社会为己任。公民意识教育是为了培养国家、社会所需要的合格公民，即有积极生活态度，有政治参与热情，有法治素养，有自由平等意识，有公平正义理念，有权利义务观念，能与其他公民和社会组织合作的负责任的公民。

三、高职大学生现代公民意识的现状及成因

近年来，我国高职教育发展迅速，从规模上看，高职教育已成为高等教育的“半壁江山”，高职学生成为大学生群体的重要组成部分。从整体上看，高职大学生关心国家的前途和命运，对法律知识也有一定的认知，意识、权利意识较强，并且也有一定的现代公德观念。然而高职院校学生生源类型层次复杂，文化知识基础比较薄弱，欠缺必要的学习能力和良好学习方法，高考失落感强烈，自卑心理较严重，缺乏吃苦耐劳精神，普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。有很多学生是：权利意识较强，义务意识较弱；自我意识较强，国家意识较弱；主体意识淡漠，公德意识缺失，法制意识淡薄。总而言之，高职学生公民意识还比较薄弱。究其原因，既有社会历史原因，也有学校教育和高职学生自身的原因。

(一)历史的积淀

现代公民是欧洲资产阶级革命的产物，与伴生，与法制相依。而我们都从历史走来，我们的身上都有着顽固的“历史”遗传——宗法等级观念和浓厚的臣民意识。根本没有公民身份的角色认知。正是臣民意识、家族意识弱化了独立、自由、、法制等现代意识的发展。而且近代以来，我国经济落后、人们文化素质普遍偏低，也是制约公民意识的又一现实原因。何况新中国成立以后，又没有注重和法制建设，所以不可能形成现代意义上的公民意识。现在的中国，人们公民意识的生成仍然受到传统小农思想的干扰，处在这样社会环境下的大学生当然也不可避免地会受到影响。

(二)学校教育中公民意识教育的缺失

一国之民并不必然具有强烈的公民意识。公民意识的提升有赖于公民意识教育。在“应试教育”的冲击下，我国中小学公民意识教育存在着严重的失衡问题。
一方面，我们的学校一直被要求实行素质教育，但是在现实生活中，由于高考指挥棒的指挥和社会对中小学校教育质量的评价仍是“升学率”，所以中小学校往往出现片面追求“升学率”而导致教育人文性的缺失现象。
另一方面，进入高职院校后，学校不断强调专业技能和专业知识的重要性，专业学习和技能训练自然也就被学生和老师更多关注，公民教育在高职院校仍然没有足够的生存空间。所以，目前在校的高职生接受的公民教育是十分有限的，许多学生在生理上已经成年，而人格上和精神上却依然不能成年，从而造成社会对高职生的评价度和认可度不高的现象。

(三)高职院校学生的自身因素

在我国，高校扩招以前的大学生都是社会精英，是人们羡慕的对象。他们为了这份荣誉感和优越感，都有自觉地体现自己优秀公民的素质的愿望。而在高校扩招以后（实际就是降低分数录取），大学生的总体素质事实上有所下降，而高职大学生又处在最低层次；社会对大学生的认可度本来就已经有所下降，而对高职大学生的认同度就更低，大学生们的优越感、荣誉感逐渐消失，高职大学生的自卑心理就更严重，加之社会竞争日益加剧，使得大家一心只是为了生存而去学习，于是对自己德行修养方面的诉求就相对缺乏，当然也就很难唤醒自己优秀公民的意识。源于：毕业论文致谢词www.618jyw.com