全日制教育（学科教学·体育）课程设置探讨

教育硕士是指向特定教育职业背景的专业学位,主要面向基层教育教学和管理需要培养高层次应用型人才,在教育培养的各环节均突出实践性、实用性。我国从2009年开始招收以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士,进一步完善了我国教育硕士学位体制,但是由于全日教育硕士还是个新生事物,一切工作的开展都还在探索当中。本文在对我国开设全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生教育的部分高校培养计划研究的基础上,对全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生课程的设置进行初步探讨。本文按以下思路展开：第一部分为前言。阐述了本研究的选题依据,国内外研究现状,研究的目的意义以及相关概念界定。第二部分为研究对象与方法。第三部分为教育硕士专业学位研究生教育的特征及该学位设立的意义。依次先容了教育硕士专业学位教育的职业性、研究性、创新性；教育硕士专业学位的设立首先完善了我国的学位制度,其次有力地推动了师范院校学位与研究生教育的改革和发展,再者也满足了基础教育师资队伍建设的需要。第四部分是课程设置的相关因素。依次先容了课程设置的特点(教育性与学科性相统实践性与学术性相统一)、原则(先进性原则、应用性原则、研究性原则、统一性与差异性相结合的原则)、依据(依据社会发展的需要、依据学校和学生的具体情况、依据学科知识的发展现状)。第五部分是全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的现状及分析。根据各高校2009年及2010年公布的培养计划,从学位基础课、专业必修课、专业选修课和教学实践课等几个环节交代了全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的现状,并从课时比例和课程结构上对现状进行了分析,并找出了影响其现状的原因。第六部分是对全日制教育硕士(学科教学·体育)专业方向课程设置的设想。包括更新教育理念、课程内容的设想、课程结构的设想等三个方面。【关键词】：全日制教育硕士体育课程设置
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-81.前言8-121.1选题依据8-91.1.1适应体育研究生发展的需求81.1.2全日制教育硕士(学科教学·体育)专业学位研究生发展的内在要求8-91.1.3弥补目前课程设置缺陷的需求91.2研究综述9-121.2.1相关概念界定9-101.2.2国内研究现状10-111.2.3国外研究现状11-121.2.4研究的目的意义122.研究对象与方法12-132.1研究对象122.2研究方法12-132.2.1文献资料法12-132.2.2访谈法133.教育硕士专业学位研究生教育的特征及该学位设立的意义13-153.1教育硕士专业学位研究生教育的特征13-143.2教育硕士专业学位设立的意义14-154.课程设置的相关因素15-174.1课程设置的特点15-164.1.1教育性与学科性相统一154.1.2实践性与学术性相统一15-164.2课程设置的原则164.2.1先进性原则164.2.2应用性原则164.2.3研究性原则164.2.4统一性与差异性相结合的原则164.3课程设置的依据16-174.3.1依据社会发展的需要174.3.2依据学科知识的发展现状174.3.3依据学校和学生的具体情况175.全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的现状及分析17-235.1全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的现状17-215.1.1学位基础课17-185.1.2专业必修课18-195.1.3专业选修课19-205.1.4教学实践205.1.5其它20-215.2全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的分析21-235.2.1课时比例的分析21-225.2.2课程结构的分析22-235.2.3原因的分析236.全日制教育硕士(学科教学·体育)课程设置的设想23-256.1更新教育理念23-246.2对课程内容的设想246.3对课程结构的设想24-256.3.1学位课程246.3.2专业必修课246.3.3专业选修课24-256.3.4强化教学实践25结束语25-27参考文献27-31致谢31-32