新世纪语文美育战略思索

中学语文审美教育中始终存在一个巨大的矛盾——教育者的价值引导与学生的自主建构之间的不统一性。中学生在审美上主要存在三个方面的不足：审美偏爱的逃离、审美能力的可疑和审美人格的缺失。造成这种局面的原因是多方面的，从教育者一方来说，既有理论观念上的误区，也有实践操纵层面上的不足，当前语文教育界应如何在语文教学中加强美育，在理论研究和施教实践上都远未形成明晰的共鸣，有进一步深入探讨的必要。本文力图吸收心理学、教育心理学等学科的研究成果，着重研究新世纪语文美育的发展方向，教学模式，探讨提高语文美育绩效的途径和方法。新世纪语文美育首先要确定语文美育的终纵目的。21世纪教育目的的一个重大变化，教育不仅仅局限于传授知识，而是培养人。我们的美育不但要有“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力”等近期的现实的教育目标，而且一定要有终纵目的。由于终纵目的是衡量各种具体的教育目的的终极标准，对各种具体的教育目的起统一和调节作用。本文试提出中学语文美育的终纵目的：形成审美人格，体验生命愉悦，追求美丽人生。其次要建立一种新的语文教学模式一审美模式。其倡导的教育理念是让生命焕发出活力，让语文教学成为师生共同体验生命美丽的过程；师生关系是以“介入、创造”为宗旨的师生观；教学原则主要遵循课内与课外辩证统一原则，与社会生活密切联系的原则；教学程序分入境、入心、入神三个阶段。总之，在以经济全球化、政治多极化、文化网络化为特点的新世纪，立足于语文教学的现实，重新审视中学语文美育很有必要，值得我们作进一步的探索。【关键词】：新世纪语文美育战略思考
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-6引言6一中学语文美育的现状剖析6-15(一)审美偏爱的逃离8-9(二)审美能力的可疑9-10(三)审美人格的缺失10-15二新世纪语文美育的战略思考15-35(一)确定语文美育的终纵目的15-17(二)建立新型语文教学模式--审美模式17-351、教育理念17-212、师生关系21-253、教学原则25-344、教学程序34-35结语35-37注释37-39参考文献39-41后记41-42