分析课堂教学小学数学课堂教学有效性

摘 要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
关键词：有效；小学数学；课堂
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”所谓小学数学课堂教学的有效性，实际上就是利用有效的课堂教学手段，提高学生的数学成绩，使他们能有所进步。该策略不仅对小学生的当前教育有所关注，而且对学生的养成教育及其可持续发展具有非常重要的作用。实践中我们可以看到，课堂教学的有效性是通过教学活动使学生的认知与情感得到全面的发展。课堂教学的有效性是当前教育工作不懈追求的目标，因此在小学数学课堂教学实践中，应当认真做好以下几个方面的工作：

一、转变观念，建立师生之间的良好关系

当前教育界知名的教育专家周弘老师曾说过，有一位教育家教育儿子，首先是放下架子，与儿子拜把子，这也证实了这个道理——与学生做朋友，调动学生的学习积极性，对培养学生的学习兴趣及其主动性具有非常重要的作用。学生学习情感的有效调动，不仅可以培养学生的学习自信心及其主动性，而且对提高小学数学课堂教学效率具有非常重要的作用。因此，应当转变传统的思想观念和填鸭式的教学模式，建立师生之间的良好关系。

二、深钻教材，确保知识的有效性

对学生而言，教学知识的有效性主要是指对新理念、新材料的应用以及对教材的深入钻研。第一，学生知识的有效增长主要在于知识量的增加。第二，学生智慧的有效发展依赖于知识量的增加。第三，学生的心理与思想提高，有赖于知识量的有效增加。第

四、教学心理效应的有效性也取决于知识量的增加。

三、严格的课时观

认真阅读，深刻领会，把数学课程标准的主要内容牢记于心，依据课标备课。熟读课标是教师的基本功，是备课之本。理解教材是备好课的关键，因此备文本就是要求教师尽自己的力量，依据学段目标、教材编排特点、单元主题，对文本做二度创作。我们提倡细读文本，然后站在学生角度确定该讲什么、不该讲什么，如果老师不加选择地教给学生所有内容也是不合适的，应在去粗取精的基础上确定教学内容，并分课时安排教学。我们要明确每堂课应该完成哪些东西，或者说重点应该完成哪些东西要心中有数，课堂教学要有基本的操作顺序。

四、探究有效的学习过程

小学数学课堂教学过程中，最关键的就是学生主动性与积极性的调动与激发，以确保学生学习的自主性。课堂教学与学习的有效性，关系着教学目标的实现。学生是课堂教学的主体，但需要正视的客观问题是处于快速成长中的孩子们，具有不成熟性，尤其是年龄、知识储备、生活阅历以及个人能力方面存在着较大的差异性，提出和分析问题能力受到了一定的局限性。基于此，在具体教学过程中教师应当作为引导者和组织者，将课堂放给学生，充分体现他们的课堂主体性，从根本上改变传统的“填鸭式”教学理念和教学模式，以充摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
分发挥学生自身的主动性与积极性。

五、联系生活实际，创设有效的生活情境

小学数学教学过程中，应当立足学习实际条件和学生的具体特点，联系实际生活，创设生活教学情境。根据《数学课程标准》之要求，应当从小学生作为熟悉的童话世界与生活情境出发，通过对学生生活中最感兴趣的数学问题，来激发学生的积极性与兴趣，从而使学生能够有效地感受到数学与生活之间具有非常密切关联性。小学数学教育教学实践中，教师应当抓住时机，创设生活教学情境和知识背景，以提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的主动性与积极性，从而使他们主动参与到教育教学实践之中。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”；例题教学“生活化”；知识运用“生活化”。生产和生活中大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得学了数学，即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

六、注重教学反思，促进课堂教学质量

“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。当前教学过程中，我们需要认真思考一下这些问题，即思考过程、分析过程、解题思路、运算过程以及语言表达与教学思想方法的改进等，并以此来提高小学数学课堂教学水平，实现教学目标。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。“有效的课堂”教学形式是教师的追求目标，在当前新课程改革内容和理念的指导下，应当充分体现学生的主体性和积极性，进而提高教学效率。
参考文献：
崔生.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].新课程：上旬，2012（10）.
（作者单位 四川省巴中市南江县流坝小学）