试谈得法“得法”教学打造高效语文课堂

摘 要：新世纪的教师要懂得语文课堂不光是要求学生掌握基本的语文技能，更要求学生能够在语文学习过程中顺应社会的发展需要，使全体学生都能够具有一定的语文素养，为学生的终身学习奠定基础，但是这一切的实现都是建立在高效课堂的基础之上的。所以，针对如何选择教学方法，如何调动学生学习积极性，如何实现高效的语文课堂进行简单介绍。
关键词：高效语文；启发式问题；主体性；创造能力
所谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。因此，在教学过程中，教师要选择“得法”的教学，转变课堂教学模式，激发学生的学习积极性，为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。

一、进行启发式追问，提高探索能力

在语文教学过程中，知识和技能的学习，从根本上说，所要解决的是知与不知的问题和会与不会的问题。“不愤不启，不悱不发”，其中的“愤”“悱”揭示的就是启发式教学的本质，科学知识和方法对学生的发展起着促进作用。所以，教师在进行启发式教学时，要掌握好问题的度，充分发挥启发式教学的魅力，调动学生学习的积极性，进而提高学生的创新能力。
例如，在教学《故都的秋》时，上课伊始，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体向学生展示了中国各地不同的秋色，让学生在形象的图片中感受秋。之后提出问题：在观看这些秋景图之后，秋天是什么样的呢？我们这里的秋天有什么特点呢？学生带着问题进行讨论，当学生总结出：秋天是悲凉的、是落叶归根的季节之后，我趁机追问学生：“那为什么作者却说：‘北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。’作者故都的秋和其他地方的秋有什么不同吗？”引导学生进入正文的学习，让学生带着问题体会作者作品里的雅与俗、真与美。这样的教学活动不仅提高了学生的探索能力，调动了学生学习的兴趣，而且，在学生的阅读鉴赏中，也提高了学生的审美能力，对促进学生全面发展起着非常重要的作用。

二、以学生为中心，展现学生的主体性

语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。只有以学生为中心的课堂，学生才会有参与感，才会愿意积极地配合教师创设的教学环节，才能为高效的语文课堂打下坚实的基础。
摘自：毕业论文 格式www.618jyw.com
例如，在教学《我有一个梦想》时，我让学生自读自学，让学生在阅读的过程中体会文本感情真挚、结构严谨、文辞优美、气势恢弘的写作特点。让学生在文中排比句的使用中，感受作者信念的坚定、执著、充满了义无反顾与视死如归的悲壮；使学生在学习的过程中，感受和体悟到语文中所包含的并不是基本的技能，还存在着许多值得深思的思想。最后，我让学生们以“我的梦想”为话题进行演说，让学生学写演说辞，并向同学们进行展示。在体现学生主体的过程中锻炼学生的自学能力和演讲能力，同时还锻炼了学生的心理素质及口语表达能力。

三、诱发学生的想象，培养创造能力

在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力是全面实施素质教育的重点，也是新课程改革的重要目标之一。而且，素质教育与应试教育的根本区别就在于能不能有效培养学生的创新精神，使学生的创造能力得到提高。所以，教师要在教学过程中诱发学生的想象力，让学生能够积极发现语文的魅力，促使语文课堂得到高效发展。
例如，在教学《林黛玉进贾府》时，本节课的教学目的就是训练学生通过揣摩人物语言、动作及细节描写把握人物性格的能力。所以，在授课时，对于文中人物，我先让学生阅读对其语言动作的描述部分之后，发挥想象，说一说这是一个什么样的形象。之后再引导学生阅读对该人物的描写，给学生留出一定的空间去想象，既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生掌握基本的描写人物的一些方法，提高学习效率。
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展，促使学生得到全面的发展，让学生养成良好的思想道德素质和科学文化素质。所以，教师要充分发挥语文的魅力，在选用恰当的教学方法中促使语文课堂得到高效发展。
参考文献：
朱美珍.怎样提高高中语文教学的效率和质量[J].考试周刊，2011（93）.
项振虎.如何引导学生培养高中语文自学能力[J].中华少年：研究青少年教育，2012（10）.
（作者单位 福建省永春第三中学）