简述语法精讲多练，突破语法困境怎样

从呱呱坠地起，我们所接触的是本国的母语，它的发声特点和语法规则等都是约定俗成的，如烙印一般刻在我们的脑海里，形成一种思维定势，所以英语学习成为我们的一道难题，尤其是英语语法的学习更是难乎其难。综观一些英语课堂，教师将英语语法的学习画上了着重号，单纯地大讲特讲语法知识，但既没有收到很好的效果，又使得学生开始厌恶这样的课堂。那么如何突破这种语法学习困境呢？

1.建构语境，精讲多练

教师教学要有本可依，而教材就是教学的模子，为教师“树人”提供了一个方向。所以教师要极具创造力地将索然无味的白菜做成一道佳肴，就是所谓的要将教材的特点运用到佳处。以牛津版英语教材为例，它具有一个很显著的特点，即每单元都有一个特定的话题，并且所有的词汇及语法都贯穿始终。这样一来，在话题的笼罩下，词汇及语法也具有了空间性和语境性。所以教师在进行语法教学的时候，可将其置于语境里，赋予语法知识以生活的色彩，让其鲜活地呈现在学生的面前，这样既有利于丰富语法课堂，又在一定程度上提高了学生学习的兴趣。
如对人称代词在句中做主格、宾格这一语法知识的学习，如果教师单纯地进行人称代词、主格、宾格的讲解，势必会让学生不知所云。这样抽象的理论并不能吸引学生，因为难以接受，学生会对其筑起一道屏障，阻挡一切关于这一语法知识的传输信号，而教师含辛茹苦的讲解也会陷入一种尴尬的境地。所以教师不可将知识像一锅粥一样全盘地端给学生，要精讲，将语法知识放在语境中，让学生有兴趣接受这一知识。这类似于我们吃药加糖一样，苦味没了，药更容易被我们所接受。人称代词做主格时在句中作主语，其表现形式为I、you、he、she、it、we、they。人称代词做宾格时在句中作宾语，其表现形式为me、you、him、her、it、us、them。在这里教师可以让学生找出两组表现形式的共同性和差异性，这有助于记忆，同时教师还要让学生将词语置于句子中，在特定的语境中加以理解，总结主格、宾格的特点。如主格可用句子表示：We / You he lunch. 宾格可用句子表示：The teacher often helps us/him/them.
2.举一反

三、精讲多练

古语有云：“一生二，二生三，三生万物。”人类在一次次的总结中找到了事物的规律，然后又按照这些规律找到了对策，所以自然成了可预知的，我们也学会了未雨绸缪。对于英语语法的学习来说更是如此，我们在掌握规律的基础上举一反三，找出彼此的相同特征，然后运用相同的方法进行解答。通常来说，句型，也就是句子的结构，更能体现出语法的作用和价值，它们的相济并用能让学生更好地理解，所以教师要尽可能地将两者置于一条线索上，让其产生联系，相互配合与促进。俗话说：“书读百遍，其义自见。”“好记性不如烂笔头。”教师的讲解要有方，学生的练也至关重要。教师在讲解之后，要让学生接触不同的句型结构，以形式填空、完形填空、多项选择、单项选择这几种题型为操练依据，让学生在多练中进行规律的摸索、语言习惯的养成。
如学习时态这一语法知识的时候，教师要举出有关的句型，让学生知道英语语言中时间概念的符号，并让学生明白导致时态差异的原因及其差异特点，然后学生就会由此及彼，源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
举一反三，解决英语语法学习当中出现的时态问题。例如在讲解一般过去时态的时候，教师给出一些句型，例如，I was at school last Sunday. My parents bought a car last month.因为现在说的事情是以前发生的，所以句中的谓语都有了时态的变化。学生明白这一点之后，在练习中就会思考所述事情与发生事情的先后顺序，然后辨明它的时态，进行填空选择。如：I （see）them just now.Mr Zhang （teach）us English next year.经过多次的训练，学生就会熟能生巧，找到规律，驾驭英语语言。
（作者单位：连云港市海宁中学，江苏 连云港，222001）