探讨数学建立互动数学课堂提高学生数学素养

摘要：数学教育是学生基础教育之一，数学课也是学生的必修课。而数学课程因其内容比较理性，多年来教学方式一直比较单一。然而新课改一直倡导学生的素质教育和能力培养，如何让学生对枯燥的数学课产生兴趣并主动学习？如何培养学生良好的数学素养？如何打破沉闷的数学课堂，活跃学生的学习气氛？本文就以上问题提出互动式数学课堂的教学理念，意在通过互动的数学课堂，培养学生学习数学的兴趣，把课堂还给学生，让学生快乐地学习数学。
关键词：数学；互动；课堂
1674-9324（2013）22-0068-02
传统数学教学中，数学课堂一直呈现出理性和严肃的形象。多数数学教师尤其是年龄较大的教师有着多年的教育经验，传统的讲授式教学观念根深蒂固。讲授式教学是比较单一和枯燥的教学模式，在课堂上教师是教学活动的主体，学生被动听课。而目前我国中小学普遍存在着班额较大的现象，中小学班级平均人数均在五十人左右。班额较大造成教师往往疏忽了不同层次的学生的接受能力和基础的高低，满堂灌式的课堂久而久之让学生们失去了学习数学的兴趣。在《课程标准》中要求动态课堂，将课堂还给学生。即强调学生是学习和课堂的主体，而教师是教学活动的主导者。因此在新的教育理念中，数学教师应该主动建立互动式数学课堂，改变数学课以往给人过于严肃和沉闷的印象，教学目标不仅仅是教学生学会，而是让学生会学，培养学生良好的学习习惯，提高学生数学素养使其受益终生。

一、数学课堂互动的形式

1.师生互动。新课程改革中倡导以人为本的教学理念。即教学活动中既保证教师的主导地位，同时充分发扬学生的主体地位，变被动学习为主动探究，师生互动的教学模式正是对新课改的回应。师生互动是指学生在教师的引导下对于教师提出的问题主动进行讨论探究，自己动手寻找答案，教师从中指导学生，师生共同学习研究的过程中让学生学得知识并提高探究能力。师生互动要求教师必须与学生之间产生情感共鸣，建立互相尊重和关怀的师生关系，这是师生互动的情感基础。
例如，数学教师提前告知学生预习，并用角色互换的方式跟学生互动。学生走上讲台，教师走进学生之间。让学生体会一下讲台上教师的角色，利用自己预习的内容对知识点进行讲解，而教师则体验学生的角色，利用自己的专业性对学生的讲解提出疑问，同时引导学生进一步探究。学生们变成了小老师，而老师们成了大孩子。这种互动让学生和教师之间产生情感共鸣，角色互换，体验对方的立场，打破以往教师讲课和学生听课的模式。
2.生生互动。学生间的互动学习是以最快的效率让学生从彼此间取长补短查漏补缺的互动方式。每个学生都有自己独立的特性和学习的方法，学生间合作学习互动式交流将自己的学习心得和知识体系互相分享，不仅拓宽了学生的思维模式，也培养了学生合作精神。小组讨论是生生互动中最常见的方式，而教师在生生互动中不仅要做好引导工作，还要注意把握分寸维持课堂纪律，否则生生互动很有可能演变成学生间一场场热闹的闹剧，失去了互动学习的意义。
例如数学教学过程中，教师可以将学生分组，采用课堂小组讨论的方式讨论不同的证明方法，然后再以小组代表的形式将讨论结果讲解分享，拓宽了学生的思维能力，学生在讨论的过程中也培养了合作学习的习惯。这种生生合作的方式有效活跃了课堂气氛，学生们兴趣盎然，数学课不再枯燥严肃。

二、互动式课堂对教师的要求

大部分数学教师在本专业领域内都有完整的知识体系和教学经验。新的教学理念必然对教师提出新的要求和挑战。据调查，我省内60%以上的数学教师对于这种互动式教学表示能够理解，但是无法有效配合，而在这部分教师中年龄偏大的资深教师占绝大多数。20%的教师偶尔会跟学生互动学习，但是不敢大胆尝试新的课堂模式，大多采用传统的问答式互动。只有20%的教师能有效配合学生建立互动课堂。出现这种现象说明一个问题，新课改提倡的新式教学互摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
动式教学对于教师提出了很大的挑战和考验。
1.数学老师不仅要有专业的知识教学经验，更要有组织管理能力。小学生自控能力不足，孩子爱玩是本性。互动交流式的学习对于学生来说是一种新鲜的课堂形式，课堂气氛相对活跃，但是如果教师缺乏管理能力，缺乏控制学生情绪和秩序的技巧，课堂秩序很容易混乱，学生们把数学课改成课外活动，就失去了互动交流学习的意义。
2.教师必须拥有比学生更宽广的知识面。孩子们在小学阶段思维是最自由发散的，想法千奇百怪。在互动教学过程中学生通过交流讨论又必然会接触更广的知识面，不断拓宽自己的思维，因此教师必须做先行者，比学生有更广阔的知识面和更系统的知识体系。
3.教师必须有教育机智。这体现在互动教学过程中教师如何有效介入并发挥自己的主导作用。有时候盲目介入会中断学生的探究讨论，让学生们意犹未尽，很多新鲜的想法还来不及提出。而一味的放开又会让学生在遇见困难时找不到出口，学生们的知识量有限，一直讨论交流，遇见问题找不到解决方法，长期如此又会对这种交流式的学习意兴阑珊，失去学习的信心。因此教师必须有教育机智，适时的介入学生们的交流沟通之中，有技巧地引导学生并有效控制互动秩序。教师的教育智慧是新课改对教师的专业性提出的新要求。

三、互动学习的模式同样对学生提出新的要求

根据笔者多年数学教学的经验，很多学生都抱怨数学课了无生趣，更有甚者在数学课上打瞌睡。久而久之数学课成绩慢慢地成了他们头疼的问题。学生是学习的主体，学生自身观念的改变才是互动学习提高成绩的根本。因此互动式教学要求学生积极配合教师布置的任务，认真预习，大胆发言。不仅要对所学的知识熟练掌握，更要有良好的心理素质，对自身有自信，同时要与同学之间产生合作情谊，对数学老师也应该改掉陈旧的严肃观念，多一些尊重，少一些惧怕。学生自身学习态度和观念转变了，才能更好地配合老师，师生共进，打造活跃的互动数学课堂。
综上所述，数学课的改革应该配合适应新课改的要求。传统的教学必然有其优点，多年积累下来的老一辈教师的教学经验十分宝贵，但是作为一名优秀的数学教师必须与时俱进，将传统的教学经验和新的教学理念相结合，用自己的诚意和专业建立互动的教学课堂并不断改进，为国家培育栋梁之才打好基础。