体育教学中道德教育探讨

“德育”是一个亘古常在而又与时俱进的话题,在21世纪的教育发展中,道德教育已成为各国教育改革中十分关注的内容。当前,中国正处在社会转型期,面临着独生子女的教育问题,在时代特征、学生心理、生理特点都发生了巨大变化的背景下,积极拓宽学校道德教育的途径和方法已经成为学校德育工作的一项重要任务。学校体育教学是道德教育的一种途径和方式,是对学校德育工作的有力补充和加强。本文循着构建核心概念、进行历史溯源、关注现实问题和寻求发展路向的写作思路,从理论基础、经验鉴戒、文本考察、现状审思及发展对策五个方面对体育教学中的道德教育进行了探究。通过对体育教学的特征解析,明确体育教学具有身体练习和开放的体育空间特性,引申出体育教学具有鲜明的开放性、直观性,动态性、实践性,交往性、社会性,突发性、即时性的特点,把握道德教育中体育教学的上风所在。体育教学中的道德教育应该结合体育教学的本质特点,以培养人的德性品质为目的,更多地关注学生自身的发展。不同历史时期,国内外众多的哲学家、教育家、思想家及体育家,对于体育教学与道德教育的关系进行了深刻地阐释,一些教育和体育的理论思想中也浸透着德、智、体相互配合、并行发展的观点,他们都熟悉到体育对于人的道德发展的重要性,可以在体育教学中培养学生良好的道德品质。我国以前的体育课程标准中对道德教育提出了要求,但存在着目标凌乱、内容不全、超出体育教学的培养任务等问题。在本次《体育与健康课程标准》中,心理健康和社会适应目标都有各自侧重的发展领域和重点,道德教育目标在心理健康与社会适应目标中有不同程度的体现,道德教育需要得到进一步重视和加强。体育教学中道德教育缺失的现状为重视程度不够、目标较为泛化、内容相对空洞、方法比较简单,其成因在于社会道德环境的影响、思想熟悉存在误区、德育目标实施不力、教师德育能力欠缺、教学效果评价模糊。体育教学中道德教育的基本内容概括为五个方面,即竞争精神、规则意识、团队精神、责任感及意志品质,探讨了道德教育在体育教学的目标、内容、方法、环境、评价及师德建设中的实施途径,旨在道德教育有效地渗透于体育教学的各个要素之中;更好地实现体育教学的育人目标。本文研究目的在于探求体育教学中道德教育的实施对策,拓宽学校道德教育的途径和方法;力图做到理论与实践相结合,为学校体育教学实施道德教育提供理论支撑和实践参考。【关键词】：体育教学道德道德教育
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9导言9-21一、研究缘由9-12二、文献综述12-19三、研究方法19-20四、研究特色及难点20-21第一章理论基础:体育教学中的道德教育意蕴21-51一、道德教育和体育教学的相关概念辨析21-34(一)道德教育的相关概念21-311、道德21-232、德育23-243、德性24-274、道德教育27-31(二)体育教学的相关概念31-341、体育与学校体育31-332、体育教学与体育课33-34二、道德教育的理论基础34-43(一)儒家、道家思想34-37(二)人本主义教育理论37-39(三)社会学习理论39-41(四)角色承担理论41-43三、体育教学是道德教育的良好方式43-51(一)体育教学的特征解析43-451、体育教学特征的考察432、体育教学特征的提出43-45(二)道德教育中体育教学的独特性45-491、开放性与直观性45-462、动态性与实践性46-473、交往性与社会性47-484、突发性与即时性48-49(三)道德教育与体育教学的关系49-51第二章经验鉴戒:中外体育教学中道德教育思想的回溯51-75一、国外体育教学中的道德教育思想述评51-65(一)国外学校教育中的道德教育思想51-54(二)国外体育教学中的道德教育思想分析54-62(三)国外体育课程标准中道德教育目标的分析62-65二、我国体育教学中的道德教育思想述评65-75(一)我国学校教育中的道德教育思想65-68(二)我国传统体育教学中的道德教育思想分析68-73(三)我国近代体育教学中的道德教育思想分析73-75第三章文本考察:我国体育课程标准中道德教育目标的分析75-89一、历次体育课程标准中道德教育目标的分析75-79(一)清末时期体操课章程中的道德教育目标75(二)民国时期体育课程标准中的道德教育目标75-76(三)建国以来体育教学大纲中的道德教育目标76-79二、《体育与健康课程标准》中道德教育目标的分析79-85(一)《体育与健康课程标准》中道德教育目标的不同观点79-81(二)心理健康与社会适应目标的内涵81-83(三)心理健康和社会适应目标与道德教育目标的关系83-85三、体育指导教材中道德教育内容的分析85-89(一)人民教育出版社教材86(二)华中师范大学出版社教材86-87(三)华东师范大学出版社教材87(四)河北师范大学出版社教材87-89第四章现状审思:体育教学中道德教育缺失的现状分析89-95一、体育教学中道德教育缺失的现状89-92(一)重视程度不够90(二)目标较为泛化90(三)内容相对空洞90-91(四)方法比较简单91-92二、体育教学中道德教育缺失的成因剖析92-95(一)社会道德环境影响92-93(二)思想熟悉存在误区93(三)德育目标实施不力93-94(四)教师德育能力欠缺94(五)德育效果评价模糊94-95第五章教学策略:体育教学中道德教育的内容及实在施95-141一、体育教学中道德教育的基本内容95-118(一)竞争精神95-98(二)规则意识98-104(三)团队精神104-107(四)责任感107-113(五)意志品质113-118二、体育教学中实施道德教育的实施策略118-141(一)体育教学中道德教育目标的设定118-1241、道德教育目标的作用118-1192、道德教育目标的确立119-1213、道德教育目标的表述121-1234、道德教育目标的要点123-124(二)体育教学内容中的道德教育体现方式124-128(三)体育教学中的道德教育方法128-1321、竞赛评选法128-1292、胜利激励法1293、失利勉励法1294、时机捕捉法129-1305、行为规范法130-1316、情境创想法1317、挫折磨炼法1318、团队协作法131-132(四)体育教学中道德教育环境的营造132-1361、物质环境1332、制度环境133-1343、心理环境134-136(五)体育教学中的道德教育评价原则136-1381、理解评价功能1362、明确评价主体136-1373、指定评价内容1374、选定评价方法137-138(六)体育教师师德建设的实施途径138-1411、强化体育教师的育人观念139-1402、开展体育教师的师德教育培训1403、健全体育教师的师德评价体系1404、加强体育师范生的师德教育140-141结论141-143主要参考文献143-148后记148