浅论创设数学课堂教学中如何创设情境

随着新课程改革的步伐，在坚持“以人为本”的新课程理念指导下，大家越来越注重课堂教学的细节，本文就数学课堂教学如何创设教学情境谈自己的拙见。
好的教学情境是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容优美的地创设教学情境，不仅能使学生教好地掌握知识、技能，更能激发学生的问题意识。把生动形象的教学问题与认知结构中的经验发生联系。但教学情境的创设应注意以下几个问题：

一、创设情境要目的明确

数学教学情境的创设必须有明确的 性，创设的情境必须服务于教学内容必须有利于教学任务的完成和目标的实现。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生才能理解问题的含义，才有可能去探索、思考、和解决这些问题。这就要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，切记在情境中“流连忘返”，冲淡教学主题；另一方面要充分发挥情境的作用，不能“浅尝即止”，把创设的情境作为课堂教学的“摆设”，成为花架子。

二、创设情境要注意学生的年龄特点和心理成长规律

数学课程标准指出，数学情境的创设要尊重孩子的生活经验和已有的知识基础。所以数学清净的创设和表现形式必须新颖、生动、形象，对学生要能产生吸引力，能激起学生对此事的关注和兴趣。

三、创设情境以前一定要吃透教材，深挖教材

创设的情境要紧紧围绕这一节课的教学目标服务。不要为了情境而情境。情境创设不但要激发学生的学习兴趣，更要从学生的内心引发孩子学习的内驱力，从而真正让孩子在情境中学习数学，明白数学来源于生活并应用于生活。比如说：在教学“统计”这一节课时，老师可以用动画片的情境来学习统计知识。在上课的时候可以先放几部动画片，然后统计哪一部动画片最受孩子们欢迎。这样的情境紧紧围绕着本节课的教学目标，更能让孩子在不知不觉中学会统计的初步知识，让孩子从内心深处渴望学会本节课的知识。
创设良好有效的教学情境有多种方式，教师应针对不同年龄的学生，以及不同的教学内容去思考。

1.在教学中创设故事化情境

小学低、中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级学生的形式，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境变成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。

2.在数学中让情境活动化

数学知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解区获得，教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维的过度也是十分有利的。

3.在教学中让情境问题化

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此在教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到“问题情境”中去活动，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在教学中的主体地位，对于促使学生从动作思维向具体的形象思维过渡也是十分有利的。
例如：在教学“元、角、分”的时候，教材中创设的问题情境“小小商店”。教学中，我让学生用自己带来的或者学具中各种物品创办“小小商店”，并设计小朋友熟悉的卖场名称，“恒兴商业城”、“宝真超市”…，吸引学生参与活动，让学生以4人为一组进行“买卖”物品的活动。如我有10元钱，买一架飞机够不够？多几元？差多少元？在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？找回多少元？等等。通过这些活动，不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且也培养了学生的实际应用能力。
数学来源于生活，服务与生活。教师把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

4.在教学中让情境问题化

对于小学中高年级的学生来说，开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣。善于我们在创设情境时更应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习室很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考。
总之，数学课堂上情境创设的终极目的必须是为教学数学知识服务。正确处理好两者之间的关系，才能让情境的创设为教学目标服务，才能创造出水融的效果。教师合理的有效地创设教学情境，可以使数学课堂更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。同时，数学课堂教学创设情境的效能注源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
意是引趣、激疑、和诱思。
虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。为此，课堂教学的情境要以真实性为情境创设的基本前提，并要以“发展性”作为情境创设的价值导向，这是情境创设的本质保证。教师在适度改变数学课堂教学枯燥乏味的面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。小学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。所以说，情境创设是数学课堂必不可少的一部分，拥有一个好的情境这节数学课就成功了一半。