对于激发激发情感自我教育

激发情感，自我教育是当今教育者进行思想教育的一个有效方法。情感是人个性的基本心理要素，是人对客观现实的一种特殊反映形式，是一种个体的复杂的态度体验或主观反映形式。黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不能产生。”人的情感，一旦被激发起来，他的内在精神力量才会真正发挥作用。其实，情感不是空泛的东西，而是有血有肉的，是人类精神生活的核心，是人格整体中不可缺少的特质因素。因此作为一个教育者，对被教育者投入情感，将科学的教育理念和真挚的情感教育交织起来，尝试情感教育的方法，体味情感教育的喜悦是十分必要的。

一、情感教育的作用

情感，事实上是主客体世界之间的桥梁、媒介，具有明显的选择性和价值方向性。大量实验表明，情感的作用具有两重性，在一定条件下情感对人的活动，有积极的促进作用，在有的情况下则起着消极的破坏作用。那么，教师在把握情感教育的时候，一方面要尽可能发挥情感的积极、促进效应，另一方面又要尽可能避免情感的消极、破坏作用的发生。也就是说，教育者在对被教育者施教时，应充分发挥情感对人的内心情绪的积极调动作用，以达到激动、感奋、引发其特有的强磁力和爆破力，以达到净化心灵，升华情感，激发意志，催发人立即产生相应的行动，真正使情感成为道德信念和精神力量的血肉心脏。

二、情感教育的策略和方法

列宁说：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”因此，教育者的教育要在遵循人的发展规律，激发人的情感之中进行，被教育者才能在情感被激发后主动接受教育。教育者在把握情感教育时，要注重教育的策略和科学的施教方法，“感人心者，莫先乎情”。应使“理”通过“情”进入被教育者的心灵，用生动和真情去点燃被教育者心中的火把，引发情感的相通和共融，使其内化与升华，真正形成被教育者的自觉行为。

1、像疼爱亲生孩子一样对待学生

情感渗透是教育工作的一个重要策略和方法。只要注意激发被教育者内在情感的需要，是会收到良好教育效果的。我班有个学生因父母离异，只好与爷爷同住，由于缺乏起码的父母之爱，虽说没什么大毛病，但学习成绩极差，刚入初中就没有一门及格的成绩，数学只有十几分。但他有一个优点就是很懂礼貌，每天当我走进教室，他总是第一个喊：“老师好”。为了能帮助他，提高他的学习成绩，我决定像爱自己的儿子一样爱他。在不断的交往中，我像一个母亲一样，循循善诱的给他讲人生的道理，讲掌握知识、学习本领的重要，渐渐地我发现他的学习成绩有了一定进步，仅半年时间，我所教的政治，
他拿到了七十多分，而数学上升到五十多分，尽管后来我为他联系上了体育中学，但在同他短短的交往中，我的确感到：情感教育，是能改变一个人的。

2、要让每个学生抬起头来做人

情感交融是情感教育中的一个重要原则。教育者应从被教育者的实际出发，真正信任和理解被教育者，使他们的心理需求得到尊重和满足，一定能产生情感教育的愉悦体验。在一次室内体育课上，我班发生了象棋丢失现象，查来查去有人怀疑是当时的体育委员，我虽然十分气愤，但我还是静心分析了他与他家的背景和条件。当我找他谈心时，我问到：“你很喜欢下棋吗？”“是的”他回答，“我常常和我爸爸对奕。”接着我又问：“你是不是很想拥有一副属于自己的象棋？”他先是一怔，然后低垂下了羞愧的眼睑，他说：“老师，那象棋是我拿的。是的，我很想拥有一副自己的象棋，可我不敢问家里要钱买，因为我家父母都下岗了。”我当时真的被他的诚实感动了，我拿出了事先买好的一副象棋，说：“我知道你很喜欢象棋，但学校的东西是集体的，是不能随便占为己有的，我相信，你会认识错误的。拿着这副象棋吧，这是你的了。”这时他两眼已噙满泪花，说：“老师，我会把学校的象棋归还回来的，我爸爸已答应在我生日的那天，给我买副象棋，你的象棋我不能要。”面对这样一个因一时糊涂而犯错，却能立即纠正错误的孩子，我打心眼里感到高兴，说：“我相信你会抬起头来做人，成为一个勇敢的男子汉的。”几年过后，当我们谈及此事时，他真诚地说：“虽然这不是件光彩的事，但我永远忘不了你对我的教诲和激励。”

3、严而有爱，晓之有理

在情感教育中，教育者的教育对被教育者情感上的触动越大，引起的意志行为的力度就越大，这是培养道德意志行为方面十分有效的途径。刚上初一的孩子中，有一个经常不交作业，又爱撒谎的孩子，小学同学说他在小学就这样，常常被请家长。一天，不交作业的名单中又有他，我便问：“你的作业呢？”他利落地回答：“在家呢，我忘带了。”我紧接着问他说：“那你打电话请家长送来吧。” “我没有带钱。”他说。我立即拿出一元钱给他，让他去打电话。很快他回来了，还给我六角钱说：“我家没人。”我立即明白了他又在撒谎。我便问：“你家没人，电话亭怎么能收你四角钱呢？”他毫不犹豫地回答：“我也不知道。” 这时我已经十分火了，但我压住火，耐着性子说：“这样吧，我同你一起回家去取。不过我要先请个假，老师出去办事，也得向上级领导说明情况。”其实我这是一个缓兵之计，给他留下反省的空间。可我万没想到的是他居然坦然与我同行，直到走向大门口时，他才突然放慢脚源于：论文大纲www.618jyw.com
步开口说：“老师我错了，我的作业没有做。”这时我停下脚步，厉正辞严地指出他撒谎的结果只会害了自己。后来我同他进行了多次意味深长的谈话，并十分关注他交作业的情况。从那以后，他的确变化很大，一个时期几乎听不到他不交作业的消息，学习成绩也有了明显上升，还当上了我班的英语课代表。

三、情感教育促人走向成功

事实证明：一个人的成功，智商是一个方面，情商则更为重要。一个人的情商能力越高，情感能力就越强。教育者在开发被教育者的智商能力时，应努力激发被教育者的情感能力，有机地使智商能力与情商能力整合起来，使二者相互促进，相互和谐发展。在情感教育中教育者通过以情施教，情感交融，最大限度的发挥出一个人的聪明才智，让被教育者在获得积极情感体验中，自觉确立与社会发展相适应的道德感和意志力，从而顺利完成人生目标的追求。教育者还可以利用和创设情境，使被教育者产生自觉接受教育的心理状态，主动愉悦地接受教育要求和内容，并在自觉自愿中内化为自己的行为准则和理想自我形象的设计和评价。同时教育者应以自己高尚的价值追求和突出的情感交往去影响、感染被教育者，使他们学会尊重、平等、真诚的待人待己，学会用理智战胜消极的情绪影响，从而积极有效的陶冶高尚的情操，辨明生活实践中的道德是非，真正达到自我调节、自我控制、自我教育、自我完善的境界，走向学做真人的成功之路。苏霍姆林斯基说：我们工作的对象是正在形成中的，个性最细腻的精神生活领域即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西去施加积极的影响。愿我们每一个有血有肉有情有感的个体，都能够投身于教育活动，共同感受情感教育的成功体验。