一位初中语文教师个人教育观念探讨

更新时间:2024-01-12 点赞:23696 浏览:107066 作者:用户投稿原创标记本站原创

教师是教育变革的主要行为主体。教师教育观念支配着教师的教育教学行为。课程与教学改革的关键在于教师教育观念的改善、优化。教师教育观念是教师专业素质的核心,是教师专业发展的建设性工具。教育观念有三种存在形态包括理论形态的教育观念、制度形态的教育观念、社会心理形态的教育观念。教师个人教育观念是属于社会心理层面的教育观念。它主要形成于个人的受教育、教育实践的亲身经历,同时直接体现在教师个人的教育教学实践当中,是教师个人对于教育教学问题的一些感性的、朴素的熟悉。这些熟悉具有个体性、主观性、沉默性、情境性,相对稳定性,带有个人的价值取向,是一种“个人实践知识”和“运用的理论”。“关注每一位教师独特的生存境遇和生活世界,并加以深入描述与剖析,以真正洞悉教师教育实践行为背后所内隐的教育思想”是教师教育观念研究的应有之域。本文结合具体的学科——语文,用教师自传叙事的方法,研究了本人(一位初中语文教师)的个人语文教育观念,或者说研究了本人对语文教育目的、语文教师角色的一些个人教育观念。以个人的生活史为线索,文章的主体部分先回顾了自己教育教学实践中的一些“故事”,以及我在这些“故事”当中的感悟和启示,在此基础上用隐喻的方式概括了个人语文教育观念的具体内涵,然后分析了其价值取向;文章接着又回顾了自己的专业长大经历,受教育经历中的故事,以此还原个人语文教育观念形成的全过程,在此基础上分析了个人语文教育观念的建构方式,探查了个人语文教育观念的影响因素。通过自传叙事的研究发现:教师专业长大的历史就是教师个人教育观念天生|教育论文网|、发展的历史,教师应该主动寻求个人教育观念的发展,促进个人的专业长大。本文是对自己个人语文教育观念的反思,期待在反思中将个人沉默性的的语文教育观念外显化,促进个人的专业长大,以丰富“教育文化”;同时希望能以个案的形式丰富教师教育观念的研究,唤起更多的人对自己的个人教育经验的反思。【关键词】:教师个人教育观念语文教师自传叙事
【论文提纲】:中文摘要3-4Abstract4-7第一部分引论7-10一、选题来由7-8二、研究方法的选择8三、关于研究对象8-9四、研究意义9-10五、研究过程10第二部分概念界定10-14一、教育观念10-11二、教师教育观念11-12三、教师个人教育观念12-14第三部分叙事及分析14-42一、我的教育教学故事14-26二、个人语文教育观念具体内涵、价值取向26-28(一)个人语文教育观念具体内涵26(二)个人语文教育观念的价值取向26-28三、我的专业长大故事28-37(一)中师的学习28(二)工作头三年28-30(三)遭遇新课改30-33(四)读研33-37四、个人语文教育观念的建构方式37-38五、我受教育经历中的故事38-41(一)小学、初中阶段38-40(二)中师、自学阶段40-41六、个人语文教育观念的影响因素41-42(一)个人经验41(二)重要他人41(三)理论的学习41-42(四)个性、人生态度42第四部分研究启示42-45结语45-46注释46-47参考文献47-48攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文48-49后记49-50
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