简析浅析保护学生自尊学年

摘 要：在推行素质教育，实现全面发展的同时，中小学生的心理素质和健康教育已经得到社会的普遍重视。
关键词：中小学生心理素质；自尊心；素质教育活动；健康教育；中小学教育
自尊即自尊心，是指尊重自己，不向别人卑躬屈节，也不允许别人歧视、侮辱，是对自己的积极的情感体验。自尊对人的一生的发展具有积极的意义，是人生观、价值观、幸福观等方面的立世基础。在学校教育教学过程中，经常会遇到教师和学生之间发生这样那样的矛盾冲突，教师在教育学生的活动中往往会出现激动的情绪，对学生当众挖苦、讥讽的现象，这就是无视学生的自尊，伤害了学生的自尊心，从而违犯了教育规律，影响学生身心健康成长。

一、保护学生的自尊，就是呵护学生幼小的心灵

著名教育家韩凤珍曾经说过：“难教育的孩子是失去了自尊心的孩子，好教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西——自尊心。”这一语道出了保护和培养学生的自尊何等重要，学生在成长中，自尊尚未形成，需要学校教师的培养和呵护。在少年儿童时期，学生好比含苞欲放的花蕾，又像一棵棵小草，教师就好比花园里的园丁，能为花草挡风遮雨；在学生天真无邪的童话世界里，老师是学生心目中最崇高、最伟大的人，犹如他的爸爸妈妈，甚至胜过爸爸妈妈的说教。学生的喜悦、忧伤和自豪都愿意和老师一起分享，所受的委屈和心中的各种矛盾都愿意毫不保留地跟老师说得一针见血，老师是学生最信服、最尊敬的人。有一次，班级里突发学生偷窃事件，全班同学瞬间传言，窃窃私语，你猜我疑，于是我立刻辟谣，既没有在全班学生中主张清查小偷，也没有疾声批评，而是静心沉着查清事情的原委，找到犯错误的学生进行个案教育，动之以情，晓之以理，认真分析原因，针对偷窃行为的发生与家庭教育不良及学生个人缺乏自制力有关进行教育，弄清学生偷窃行为的动机而对症下药，采用了承诺保密原则，引导学生向好的方面发展，源于：毕业www.618jyw.com
对犯错学生进行人生观教育，消除学生不良行为的苗头，既解决了学生保证不再犯的问题，又保护了学生的自尊心。相反，如果不分青红皂白，枉为论断，让学生你盯我说，查出的犯错学生可能再也抬不起头，伸不直腰。倘若处理不当，任其发展，犯错学生可能会破罐子破摔，长大后可能成为大偷的恶习，酿成大祸的根源。人不自爱，无所不为，教师在任何时候都要尊重学生的人格，呵护学生幼小的心灵，坚持正面教育，杜绝心理打击，精神嘲讽，说不该说的话，做不该做的事。

二、保护学生的自尊，就是培养学生健全的人格

在新课程理念的前提下，培养学生成才的目标不只是单一的科学文化知识的学习，同时也要培养学生成为具有健康健全人格的人，才能追求培养德、智、体、美、劳等都全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，学校教育理应同时把培养学生健全的人格作为重要目标，学生在学习和掌握科学文化知识的同时，健全的人格得到健康成长。培根说过：“读书在于造成完全的人格。”作为一名教师，时时刻刻要有一双发现学生的自尊表现和人格魅力的慧眼，做生活中的有心人。课堂上，学生对有些问题不能立刻回答，诸如回答不上或者是说话吞吞吐吐，少数教师可能在这个时候就会急躁地说：“你真笨！你真不聪明！哪里有这样傻的人嘛！上课都听到什么地方去了！”等等言辞，看起来是对学生提问的评价，认为这样的批评会有激励作用，可以让有志气的学生奋发努力。但从另一侧面，教师对学生的这一评价，也在无意中责骂了学生，是对学生的侮辱和歧视，有意无意地伤害了学生的自尊心，长此以往，学生的人格就得不到健全的发展。如果老师对学生的回答总是评价为“你真棒！你真聪明！你真能干！老师为你的回答感到高兴！请问你还有什么不同的意见吗？大家给他鼓鼓掌！”等亲切的语言，一定会让学生上课动脑深思，课堂气氛更加活跃，教学效果更加良好。少年时代的周恩来在他的老师课堂提问他时，从座位上站起来，庄严而响亮地回答：“我为中华之崛起而读书！”老师赞许地点头，同学们也向他投向敬佩的目光，这是他从小热爱祖国，追求真理的幼稚自尊，确立了他人生成长的定位人格，树立了远大的理想和抱负，长大后把自己的一生献给了中国人民的解放事业，为中国的崛起呕心沥血，艰苦奋斗，立下了不可磨灭的功勋，成为一位伟大的马克思主义者，无产阶级革命家，杰出的政治家、思想家和外交家。老师那瞬间的点头称赞和同学们的敬佩目光，给予了他比较健全人格的丰富内涵，自信、抗挫和坚韧不拔，昂首做人的毅力。

三、保护学生的自尊，要正确处理好师生关系

新课标中指出：“新型的师生关系是一种充分体现尊重，平等，和谐与发展精神的新型师生关系。”学生是人，不是生产车间在线产品，而是一个个具有鲜活生命和丰富思想的人。在教与学的双边活动中，师生、平等、和谐关系的确立，是保证教学活动成功的关键。传统的教育思想认为，老师是教育过程的主宰者和统治者，是“师道尊严”的形象代表，强调了教师的主导地位，学生的被动地位。难怪现实生活中，有不少学生在家里向来百依百顺，但在老师面前，就是父母的话也不愿意听从，充分体现了教师权威的表现。教师的天职是教书育人，平等对待学生，尊重学生，让学生有自尊地体验固然重要。“如果一个学生总是生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个学生总是生活在激励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可中，他就学会了自爱。”教师的教育行为时时刻刻都会潜移默化地影响着学生的学习、生活，甚至对人生的态度。由此看来，做教师的应该转变教师角色，深入到学生中间去，和学生共处同一片蓝天，同一片视野，既要当好学生的良师，又要做好学生的益友，了解学生的点滴进步。学生在这样平等、和谐的氛围中，才会喜欢老师，亲近老师！

四、保护学生的自尊，还要创造良好的校园环境

学生在学习期间，大部分时间生活在校园里，校园环境的氛围是一部多姿多彩的无声的教科书，良好的师生关系、同学之间的团结友爱，有利于建立学生的自我欣赏，学生因受到别人的尊重而尊重他人，受到尊重而自尊自爱。学生美好情操的陶冶，纯洁心灵的塑造，健康完美的健全人格的形成，都离不开校园环境对他的影响。前苏联著名教育家马卡连柯说：“在良好的集体里，自尊心是很容易培养起来的。”
人的发展需要自尊相伴，自信相依，人格相随。著名作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”身为教育工作者，就要对每一位学生都要宽容，豁达。同情那些缺少天赋而在生理上有某些缺陷或者成绩差，或者犯了错误的学生，真诚地用爱心去唤醒学生的自尊心、自信心，帮助学生消除自卑感，不断排除学生的烦恼和悲伤，以热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。正如苏霍姆林斯基告诉我们：“只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”反之，无视学生自尊的行为，就会伤害学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁坏学生的一生前途。
（作者单位 重庆市江津区四面山学校）