试论口语交际让低年级学生快乐学习口语交际

摘 要：口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活机敏的听说能力。加强和培养口语交际能力是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的主要组成部分。
关键词：口语；交际；语文素养
《义务教育语文课程标准》提出：“口语交际是一种现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”对于低年级的学生来说，口语能力培养的难度大，尤其是对于农村的学生，更是难上加难。现结合自己的教学实践谈一谈这几年对小学低年级口语交际教学的认识和体会。

一、培养学生的兴趣，提高学生的口语交际

“兴趣”是最好的老师，调动学生的参与积极性，学生才有兴趣，才有交流的。主要是落实好师、生、文本这三者的密切关系。如我在教学小学二年级的《坐井观天》时，我先让学生完成对课文的阅读和理解，然后引导他们去想象，假如青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？给学生自由表达的空间和时间，这是提高学生口语交际能力的好机会。

二、创设情境，加强学生表达能力的训练

口语交际的教学，应创设情境，激发学生交际的。宽松愉快的交际环境会使学生心情愉悦，乐于思维，勇于表达。教师应利用各种方式巧妙创设有利于学生口语交际的情境，学生才会有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考酝酿发言。这样他们的语言才会如涓涓细流流出心田。
1.创设导入情境。低年级学生比较粗心，在口语交际实践中常常会不得要领，或只注意到一方面而忽略了另一方面。课堂导入是一堂课成功的关键环节。因此课堂导入要达到的目的就是：第一，内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系；第二，表现目的，即要使学生和教师以较好的状态及时进入口语交际的情境，同时进入口语交际的角色。
2.创设语言情境。教师要用富有感染性的语言去为学生创设情境，让他们主动投入情境，从而产生共鸣。如在教《我要的是葫芦》一文时，先让学生看插图，再将所看到的、想到的形象地复述出来，再引导学生思考。

三、练习对话，成为有效的口语交际课

教师可以对学生的日常生活中的口语交流经常性地提出明确的要求，让学生在课后与老师、同学交流时，尽量表述得准确、有条理。口语交际训练经常化了、生活化了，学生就逐渐提高了说话能力。根据个人的经验，在教学中教师只要以发展语言和思维创新能力为中心，有意地将看、听、说、读、写结合起来，教学生说话、写话的方法，引导学生用音节，学组词，用新词，进行扎实的语言文字的训练，就能够全面提高学生的说话写话能力。在此基础上，运用以下几种训练方法：①养成说普通话的习惯；②看图说话，用简单的语言说出图意；③与别人交流要有礼貌；④有表达的自信心；⑤听完故事后复述。

四、重视即兴说话训练

在课堂上，我们会遇到突发事件，此时教师可抓住契机组织学生进行口语交际。同时加强引导学生在一句话里把时间、地点、人物、事件四要素交代清楚，以提高说话训练的质量。1.充分利用插图，指导学生说一句四要素完整的话。如看图中有谁？在干什么？按照顺序引导学生去说，说时要语句连贯通顺。平时要注意在课间抓住机会训练。2.联系实际训练说话，形成良好的说话习惯。为了进一步巩固四要素的句式练习，教师要培养学生留心观察周围事物的良好习惯。在语言表达形式上不多加限制，帮助学生克服胆小的心理，肯定学生的一点一滴。让学生先看后讲，先想后说，生动表述，引导学生进行情境想象，最后引导学生说话。对小学生来讲，应根据他们的思维特点培养其语言，不仅要具备形象性和情趣性，还要引导学生平时多观察，积累丰富经验，同时能自觉地把经验与语言紧密联系起来。
综合以上，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生源于：论文提纲范文www.618jyw.com
语文素养的主要组成部分。作为一名小学教师，我们要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中不断锻炼口语交际能力，让学生轻松快乐地去学习。
（作者单位 江西省广丰县洋口镇河北小学）