对于光彩沟通，让高中体育教学绽放光彩结论

摘 要：高中体育教学出现了师生关系不和谐、课堂教学缺少生机等现象。课堂的核心是教师与学生的互动，是师生关系的融洽，因此，教师要带着爱心与耐心找回体育教学中的沟通，建立和谐的师生关系，从而达到良好的教学效果。
关键词：体育教学；沟通；姿态
罗伯特·特拉佛斯说：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”我想这与中国的古语“亲其师，信其道”是有异曲同工之妙的。师生关系这一话题，是历来许多教育家加以探讨的重要内容之一，尤其是体育课中的师生关系。由于体育课较其他课程的特殊性，良好的师生关系将会产生比其他科目更好的效果，
师生关系和谐的关键，又在沟通上，教师应该调整沟通的心态，摆好沟通的姿态，这样才能走进学生的内心，使课堂达到最佳的教学效果，让体育课堂也展现光彩！

一、丢失的沟通

说到高中，很多同学都会说这是和时间赛跑的一段生活，因为在高考的独木桥上大家都在争分夺秒地学习，那么自然而然的体育课程在高中课程里就是屈居末位的副业了。其实，调查研究的结果表明：多数的高中生是喜欢体育课的，而对于体育课不感兴趣的也只是少数的学生。一些高中生对于体育课热情减退，积极性大大降低，不想上体育课，其实并不是因为他们对体育课不感兴趣，只是他们对于现在的体育现状不满意或者不适应而影响了他们对于体育课的兴趣。于是，在高中的体育课堂上，出现了一些奇怪的现象，那就是很少一部分同学在活动，大部分同学则是处于观看的角色。这些都意味着什么呢？再去看一组调查：高中体育老师最熟悉的学生是体育委员，而对于所带班级的其余同学的姓名，能说出来名字的是屈指可数，同样，学生对于自己的体育老师，一节课下来、一学期下来，能与老师交流的机会更是少之又少，上课则来，下课即走，形同陌路，这又意味着什么呢？我想，是高中体育课堂中师生丢失了沟通！
课堂教学中所有活动都是师生之间的双边活动，没有沟通的体育课堂呈现出来的是不和谐，学生的参与度也不高，体育老师上课没有足够的自信，随之而来的是师生关系犹如一潭死水，教学效果无从谈起。当前，体育教育正向着“快乐体育”和“终身体育”方向发展，良好的师生关系，才能更大地激发学生对体育活动的积极性，使他们对体育活动有更大的兴趣，从而愉快地投身于锻炼队伍中，达到良好的教学效果，从而带动学生的全面发展。作为体育教师，特别是高中体育教师，我们一定要清醒地认识到这些，并采用行之有效的方式，把丢失的沟通找回来！

二、沟通的姿态

1.带着爱心去沟通

在走进课堂之前，作为高中的体育教师，尤其要学会爱学生，这个爱主要表现在：
（1）了解学生
高中生上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面有一些交叉，个体心理的发展会出现这样我们必须关注的几个方面：他们思维敏锐，但片面，容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为，出现闭锁性心理，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。由于闭锁性的特点，他们的心里话常常是不愿对长辈说的，拥有强烈而敏感的自尊心。高中生的自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自源于：论文范例www.618jyw.com
己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。
除此之外，体育老师还要整体了解所带班级的个别情况，对于学生的个体差异也要在进入课堂前做好充足的准备，知己知彼，这样在走入课堂的时候，才会很快架起沟通的桥梁，走进学生的内心，才能站在学生的位置上去考虑学生的喜好和教学需要，建立良好的沟通环境，从而课堂也会和谐相融。
（2）带着爱心的教师在和学生沟通的时候应善于倾听
这样不仅可以调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，也对师生之间的感情交流有着十分重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。从走进课堂的热身活动开始观察、询问学生的状况到课堂上教学过程中的动作的讲解练习，教师只有真的眼里有学生，才能做到愉悦地接受学生，并把自己的良好情绪通过语言和肢体的方式传递给学生，和学生真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。如，全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常去鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。我想，只有像裴老师那样以爱心的姿态去关心和爱护学生，把这种感情体现在行动上，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的氛围中密切合作，形成和谐的环境，共同完成教学任务。

2.带着耐心去沟通

在体育课堂教学过程中，因为体育课程本身的特殊性，它带有很强的活动性，所以往往会有种神秘奇异、瞬息万变、不可捉摸的力量影响着教师和学生，它可使教师的头脑清醒、沉着理智地施教；也可以使教师没精打采、抑郁烦恼或怒发冲冠，丧失理智。它可以使学生心情舒畅，高质高效地学习，也可以驾驭情绪，有效地抑制或排除不良情绪的干扰。那么，在这种课堂中，进行教学沟通的时候，一定要带着足够的耐心和宽容之心。当学生在课堂教学过程中出现错误的时候，教师首先要容忍，不能出现厌恶情绪，然后给予语言上的鼓励，放松学生的心理情绪，把错误变成前进的动力，让沟通增强学生的自信和对体育课的热情。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容、应冷静，要用足够的耐心去沟通交流。有一次，在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。事后，她知道了老师的用意，后来在上体育课的时候十分用心。事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。
总之，必要的沟通，能使师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。因此，体育教师应有充分的认识，找回高中体育教学中的沟通，带着爱心与耐心，积极创造这种和谐关系，使高中体育课堂呈现出一片生机！
（作者单位 江苏省徐州市九里中学）