简论英语课善用多媒体，上活英语课

摘 要：多媒体教学具有极大的优越性和发展性，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，提高教学
质量。
关键词：多媒体技术；优化；英语教学
英语教学一直是以一支粉笔、一块黑板、一个录音机为主要教学工具的英语教学模式，不仅使学生产生了厌学的情绪，而且也违背了语言教学的实质。多媒体教学设备的应用，为英语教学开辟了一片极为广阔的新天地。

一、运用多媒体，创设创新情境，诱发创新

在英语教学过程中，针对小学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如教“Time”一课时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩，激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区的同一时刻的时差显示的课件，让学生在巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新的目的。

二、运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣

最强有力的感觉是音响表象所引起的。多媒体形、声、情并茂的特点在颜色词教学中具有得天独厚的优势。
在这个教学环节中，我巧妙运用CAI创设了天空的一系列色彩变化的情境，引导学生对颜色形成感性认识。这种直观教学手段能使学生易于理解外语材料，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣并调动其学习积极性。

三、运用多媒体，创设生动、真实的语言环境，提高语言运用能力

多媒体以其生动、直观形象、新颖的特征优化了英语课堂教学，使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生的语言运用能力。
如在对话教学中，教师所设置的情境往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情境中，教师无法让学生进行大量自觉的操练。课件的制作使语言与语境相结合，学生不仅有身临其
境之感，而且能在最短的时间内进行大量的语言实践。如在
Book4 Unit3的对话中，我设计了这样一个动画课件。我设计了如下情境：水果店里进来一位顾客，营业员询问：“Can I help you？”回答“Some strawberries，please.”接着按动鼠标，出示一个草莓的图，配有单词及音标。在学习完这个单词之后，再以动画百叶窗形式出示一堆草莓，教学其复数形式。
第一组对话教完之后，画面切换成朋友到家里做客的场景：
用刚购买的水果招待客人，通过人物对话“He some strawberries， please.”“No，thanks.I like grapes.”学习grapes。
接着，按动设置在画面角上的喇叭反复播放对话，然后取消声音，请学生配音。待学生学会后，画面切换成购买西瓜，桃子等水果，以及招待来访客人的情境。在学习了西瓜、桃子等新单词之后，要求学生运用课文对话为他们配音。最后，我给学生提供几组不同的场景，如购买蛋糕、糖果等，让学生做配音练习。栩栩如生的画面给学生提供了大量的实践机会，使他们身临其境，积极思维，主动参与，促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高英语运用能力。
总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。
（作者单位 江苏省常州市武摘自：毕业论文提纲格式www.618jyw.com
进区成章小学）