浅论浅谈如何帮助学生理解运用牛顿第一定律小结

摘 要：《牛顿第一定律》揭示的规律比较抽象，与学生的日常体验相悖。教学时，我发现多数学生只能了解其大概，不能真正理解其含义。这就促使我进行理性思考，试图从厘清理论区别和理解运用两个方面，帮助学生学好牛顿第一定律。
关键词：厘清区别；理解运用；牛顿第一定律

一、厘清牛顿第一定律和亚里士多德“力是维持物体运动原因”理论的联系和区别

研究表明，一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的。学生往往会按照自己已有的认知图式（思维模式）吸收和排斥信息，在有错误认识存在的情形下，有时会形成和正确信息不相同的认识和行动。教学牛顿第一定律，通常是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程。教学中，我让学生解释用手推车、用脚踢球等生活实例，然后让他们解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子，帮助他们厘清牛顿第一定律和亚里士多德理论的区别。

二、帮助学生理解、运用牛顿第一定律

教学中，我避免贬低亚里士多德的理论，帮助学生正确理解伽利略理想实验的推论和笛卡儿对惯性定律的贡献，并帮助学生正确理解牛顿第一定律的意义。牛顿继承了伽利略重视实验和逻辑推理的研究方法，也继承了笛卡儿的研究成果。经过深入研究，澄清了力的概念，确立了经典力学的基础——牛顿运动定律。牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中对第一定律的表述为：“一切物体总保持静止或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。”牛顿第一定律真正揭示了力与运动的关系：力是物体运动状态变化的原因，而不是维持物体运动状态的原因。这是伽利略和笛卡儿都没能解决的。从此惯性定律才真正成为力学理论的基础。所以说，牛顿第一定律才是真正意义上的惯性定律。期中、期末考试时，我用新的情境问题考查学生对于牛顿第一定律的掌握程度：匀速向前行驶的汽车前后玻璃窗上各有一只蜜蜂。两只蜜蜂同时以相同的速度向前后窗飞去，问前窗蜜蜂先飞到后窗，还源于：职称论文www.618jyw.com
是后窗蜜蜂先飞到前窗？通过考查，使牛顿第一定律植根于学生的头脑中。
参考文献：
陈耀邦，贝时璋，季羡林，等.中国大百科全书·物理学[M].中国大百科全书出版社，1992.
（作者单位 新疆维吾尔自治区富蕴县铁买克乡牧业寄宿制学校）