探究浅谈如何使学案导学收到更好教学效果站

更新时间:2024-03-19 点赞:22135 浏览:97085 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:学案导学法是新课程改革的一个重要体现,加强了师生的交流,让学生从被动学习变成主动学习。学案导学法能充分体现“学生为主体,教师为主导”的教学理念。教师在教学过程中要更好地运用学案导学,在教学过程中体现出学案导学的优势,从而达到更好的教学效果。
关键词:学案导学;主动学习;合作探究;实效性;语文教学
学案导学法是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。所以,我将从预习导学、探索助学、拓展提高和师生反思四个方面来讲述如何充分地利用学案导学收到更好的教学效果。

一、预习导学

做好学生的预习工作,让学生带着问题来学习。我认为要学生带着问题来学习,首先要做到以下三点:

1.教师课前准备

教师在课前要学生做好准备。例如:《竹影》这篇课文,教师除了要准备好一些相关的图片,帮助学生理解中国画和西方画有什么不同,更重要的是在课前出示本课的学习目标,提出几个思考问题,从而起到导学作用。

2.教师要充分利用好学案导学的预习作用

课前将学案发放给学生,为学生的自学确定目标。让学生根据学案阅读教材全部内容或有针对性、有选择性地阅读教材的相关内容,从而使学生理解本课的基本概念、基础知识,对本课知识有初步的认识,初步构建起知识体系。这样除了可以锻炼学生的自学能力,充分体现自主地位,同时也让学生在学习过程中能够发现问题,甚至解决问题。

3.让学生养成做标记的习惯

在自学过程中,也就是课前预习中,针对难点、重点,甚至字词养成做标记的习惯。这样一来,在课堂上可以跟同学进行讨论交流、相互启发、取长补短。学习的主体是学生,所以充分在课前给学生思考的空间。
例如:在教学《从百草园到三味书屋》时,笔者就事先要求同学们在预习过程中借助工具书默写并掌握一些生词的词义和用法,比如:倜傥,秕谷,拗,斑蝥等;勾画出经典的状景和达情的段落和语句;对导学中提出的重点问题重点标出,以备课堂有针对性地听讲、提问。同摘自:毕业论文提纲www.618jyw.com
学们经过引导,事先掌握了生词,疏通了文理,许多同学对经典状景段落“不必说……”印象深刻,并自主学习和描摹;当然也提出了诸如:“似乎确凿只有一些野草”一句中“似乎”和“确凿”叠用是不是冲突和矛盾,并在课堂上适时有针对性地提出,节约了课堂时间,提高了学习效率,彰显了导学案的优势,可以借鉴。
在课前做好准备的学生,会对本课的基本知识点有初步的认识,同时也带着问题来学习,从而在课堂上解决自己心中的疑问。这样的学生,在课上会更加认真,同时也对其他环节的完成起到了推动作用,从而充分发挥了学案的课前预习作用。

二、探索助学

在课堂讨论交流中,充分利用学案解决学生心中的疑问。在这个环节中,教师要做好自己只是一个引导者的角色。也就是在课堂上教师应该怎样充分利用学案导学,让学生树立团队解决问题的意识。

1.学习的问题要拿捏好

自主合作学习,是新课标要求的一大特点。关键是自主合作的“度”要拿捏的准。自主合作的“度”拿捏不准,容易使课堂混乱。我曾经在一节语文公开课上看到这样的情况。教师在没有明确讨论的主题时进行分组学习。学生会从多角度去看问题。但是往往这样的自主合作学习课堂气氛太过活跃,讨论出来的结果往往也是出乎意外。教师在设计问题时可先调查一些学生在课前预习中遇到的疑问,然后再根据本课的学习目标来设计问题。要把问题设计得有层次、有梯度。根据学生对问题的认识逐渐加深,做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行;光看书不思考不行,思考不深也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。学案教学核心的理念就是让学生先自学,“先学后教”而自学必须强调学法,缺乏教师指导,不讲学习方法的自学,容易成为放任自流的一种形式。因而,每一个学案都要有一个教师提供的详细的学法指导,包括记忆方法、思维方法等,具体内容因教材内容而异。

2.要满足不同学生的需求

对此,很多教师会提出疑问:我们要满足不同学生的需求,不是“变形金刚”是做不来的。但是,我们就是要做教学中的“变形金刚”。满足不同学生的要求。在学案导学中,教师要做到的是有针对性地提出问题。让学习优秀的学生感觉到有挑战,让学习一般的学生感受到有困难,同时也要让学习较差的学生有成功的喜悦。所
以,学案设计出来的分析讨论题,都是有三个小问题,从易到难、从简单到复杂。在解答时,让所有学生都尝试去解答问题。但是,教师在检查学习效果时,进行分层次抽查。对学习优秀的学生,检查难题。对学习较差的学生,检查较为简单的题。这样一来,能让不同层次的学生都在这个课堂得到相对的肯定,也增强了他们解决问题
的自信心。

3.针对共性问题,教师要适当进行引导

在这个环节中,教师要发挥好组织和主导作用。让学生组成小组进行生生互动,对教师提出的问题进行深入探究、交流、分析。围绕着难点、重点,进行对本课重难点的剖析。以小组为单位,针对共性问题,教师可以在学生互动入,对学生无法解决或出现歧义的问题进行适当的指导,保证课堂讨论交流的流畅。教师也要在学习过程中,结合课堂上出现的问题及时组织学生解决新问题,从而不影响主干问题的解决,使整个教学思路顺畅。

4.让学生拥有充分的时间和空间思考问题

在学生充分自主学习的基础上,才能使学生对自学过程中存
在的问题进行一系列的解决。在小组内进行充分的交流,分享经
验,使学习中发现的疑难问题最大限度地在小组内得到解决。本环节,教师必须保证学生充足的自主时间、自主空间,让学生能够充分地看书、思考、设计、交流,特别要提醒学生学会倾听,学会站在别人的肩膀上发展、提高自己。只有这样,才能体现出学案导学的“学生为主体”的教学理念。

三、拓展提高

针对学生对课堂上基本知识的掌握,适当提出拓展性问题,从而使学生的空间思维更加宽广,思考问题更加深刻。提高学生的思维能力和深化对基础知识的理解,同时对学生起到一个启发作用。这个环节在引导学生分析问题、得出结论时,要适当进行。充分调动学生学习的积极性,拓展提高他们的自主学习能力。
实施这个环节能让学生通过学案的拓展练习来巩固知识点,对知识点的拓展深入探究,从而提高自身对知识点的运用能力。
那么,如何进行“拓展提高”这个环节呢?教师要做到以下
几点:

1.善于利用学案中的拓展性问题

因为学案里的拓展性问题是对知识点的拓展深入探究,同时具有知识转移和运用的作用。如果我们不能灵活拓展,那么学案导学只能是形式的束缚,这就偏离了学案导学培养学生的自学能力,提高教学效益的初衷。
如:在教学《生于忧患,死于安乐》时,除了让大家掌握基础文言词汇、背诵经典段落外,导学案还要设计拓展性的问题,以启发学生学习作者豁达的心境。为了活跃课堂气氛,笔者还鼓励学生展开讨论如下问题:你对古人表达的“逆境出人才”的观点如何理解?除了文中提出的典故你还知道那些“生于忧患死于安乐”的例子?学习本文后,产生了怎样的价值观?学生通过讨论,在学习基础知识的同时,拓展到深层次的价值观认同及积极的学习、生活态度,达到教书育人的目的。

2.问题设计要具有启发性

“授人以鱼,不如授人以渔。”学案导学就是变“授人以鱼”为“授人以渔”,教师要注意学法指导的基础性与发展性。教师引导学生形成基础性学习方法的同时,同时重视学生的发展性学习,让学生学会用已学方法,去解决新情况、新问题。这才是我们需要学生真正学到的知识。有了学习方法,一切都容易解决。对此,我们要注意问题设计,必须具有启发性。只有具有启发性的问题,才能在引导学生自主学习解决问题中培养学生的能力,激发学生的求知欲,从而做到了“授人以渔”。

3.学会拓展延伸知识点

巩固知识点的同时还要延伸知识,扩大学生的学习范围。让学生尽量联系现实,结合实际情况来考虑问题。联系现实,延伸知识,将抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化,从而学生在自主合作学习中掌握知识、增强能力,也体现学案导学法的实效性。

四、师生反思

师生反思包括教师反思和学生反思。教师反思就是教师的自我小结,对自己在课堂上学案导学法的运用进行剖析。教师必须知道在使用学案导学的过程中,教师所做的每个环节是否达到一定
效果。教师如果在哪个环节没有做好,对整个课堂造成了怎样的后果。教师在使用学案导学的过程中是否做到提高学生学习的积极性和主动性,让学生处于主体地位;是否提摘自:毕业论文前言www.618jyw.com
高了教学效率和质量。这些都是教师需要反思的内容。教师需要明白学案导学法使学生在学习中学会的不只是知识,更重要的是学习方法,提高解决问题的能力,学以致用。学生反思就是学生对自己本节课的一个小结。能用概括性语言表达出自己学到了什么。对本课能做出一个小结,同时反思自己在这节课学到了什么学习方法。从中也可以看出学生的自我归纳能力和教师本堂课的教学效果。
综上所述,学案导学必须做到“导”和“学”,引导、诱发学生学习。学生自主学习、自主合作解决问题,最重要的是要做到学以致用。只有这样,才能充分调动学生学习的积极性,从而达到学案导学法的教学效果。
【本论文系广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目“学案导学提高课堂教学有效性实践研究”阶段成果,课题批准号:2010tjk313】
参考文献:
王荣生.学案教学的实践与思考[J].当代教育科学,2006(6).
蒋乃平.学的会用得上才是有实效的文化课[N].中国教育报,2008.
[3]杨小娣.“学案导学”教学法在新课程教学中的运用[J].地理教育,2007(2)
[4]金华,魏所康,朱川彬.课堂教学论.江苏教育出版社,1996-12.
[5]何克抗.构建主义:革新传统教学的理论基础.学科教育,1998(3).
(作者单位 广东省惠东县大岭中学)
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