关于信息技术信息技术条件下初中语文口语交际教学

【摘 要】《语文课程标准》中明确地提出，中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。因此，初中语文教师要注重在教学中训练每个学生“听”和“说”的能力；在与人交际活动中，培养学生的语言交际能力。口语交际教学不仅要注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上培养和提高。随着信息技术的发展，多媒体和网络教学模式已初步形成，作为语文教师应该积极利用信息技术环境为学生创设优良的训练环境，将学生培养成为“想说、敢说、乐说、会说”的复合型人才。
【关键词】口语交际；信息技术；创设情景；双向互动
随着时代的进步，二十一世纪已迎来了日新月异的世界形势，中国也步入一个信息迅猛发展的时代。在这种社会形势之下，许多部门对人才的需求，已由原来的专业技术人才变成现在需求既要有较高的专业知识又要能说、能写的专业技术人才。因此，口语交际成为信息时代必不可少的能力之一。初中生正处在能力形成的关键时期，语文教师就应该义不容辞地担起培养学生综合能力的担子，注重对学生的读、写、听、说能力的培养。为此，各学校为培养出适应社会需求的人才，口语交际教学的加强就成为了现代新课程改革的一项重要举措。

一、口语交际教学在语文教学中的重要地位

口语交际教学是训练听话、说话能力的一种形式，即融“听”、“说”、“交际”于一体的训练。《语文课程标准》中明确地提出，中小学阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为此，语文教学中要训练学生听和说能力，在与人交际活动中，培养学生的语文交际能力，不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还要强调学生与人交流的意识和思维能力上的培养和提高。
语文是一门语言学科，“听说读写”作为语文基本素养都是教师在教学中必须重视的环节。“听读”可以积累素材，“说写”则是表达出一个人的思想。在教学中，口语训练应该与写作训练一样，也成为教学的重点内容。语文教师在教学中，要转变教师角色，让学生成为口语交际的主体，在口语交际活动中真正提高学生的口语交际能力。

二、口语交际教学在语文教学中的开展

语文作为一门语言学科，语言包括书面语和口语，口语交际也是语文教学的重要内容。口语交际教学中，“说”是重要的环节，“听”可让学生收集“说”的素材，“说”才能真正得以表达自己的想法。学生在参与口语交际训练后，要成为“想说、敢说、乐说、会说”的角色，需要教师在平时的语文教学中循序渐进地开展口语训练的活动。教学中，我是通过以下途径开展口语训练的：

1.课前演讲

在每节语文课开始时，让学生发表三分钟演讲，每节课一个学生。全班学生按照学号轮流上台演讲。一学期下来，每个学生都有两三次上台演讲的机会。因为每个人都要上台，而且老师要评分并分组考核，课代表提前一天通知演讲的同学，每个学生都提前做好准备，有的学生还有非常出色的表现。对于特别内向的学生，老师要多鼓励，发动全班学生给他壮胆，还要多一点耐心，支持怯场的学生。三分钟课前演讲给学生营造了一个轻松和谐的口语表达环境，训练效果较好。

2.阅读教学中的口语交际教学

在阅读教学中，我利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生的口语交际能力。人教版现行初中语文教材注重口语交际能力的培养，在课文阅读教学中要求教师、学生与文本对话；要求学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题；对作品的思想感情，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这就为口语交际训练提供了平台。我在教学课文时，经常利用多媒体创设情境，带领学生走进文本，在感知课文内容，研习课文后，利用迁移拓展这一环节，让学生质疑，讨论，在全班交流，适时培养学生的口语能力。比如，我在教《石壕吏》时，先通过多媒体展示安史之乱的情境，播放老翁一家的生活情境，摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
再让学生评价“老翁逾墙走”的行为。他们在老师创设的情境中，感受战乱中老百姓的悲惨遭遇，体验老翁无可奈何的抉择，发表自己的见解：有的认为老翁逃跑是为了保存劳力，保障一家人的生活；有的认为老翁逃跑时没想到差役会抓走老太婆；有的认为老翁不该逃跑，不该让老太婆去应付差役……听到学生们的叙说，看到他们的表现，我为他们的进步感到高兴，口语训练让他们能说会道，更训练了他们的创新能力。
总之，在信息技术高度发展的今天，我们语文教师应该充分利用信息技术，采取有效的训练方法，让口语交际的学习过程成为全面提高学生语文素养的过程，为培养适应社会需求的既有较高的专业知识又能说、能写的专业技术人才铺设阳光大道。