浅谈班主任提高初中班主任德育工作实效性

【摘 要】初中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观慢慢定型时期，在这个时期中也就给初中班主任提出了更大的挑战和考验，我们应该直面当前开展德育工作时的问题，有针对性地提出相应的对策，从而更好地提高初中班主任德育工作的实效性。
【关键词】初中；班主任；德育工作；学生
初中阶段，学生正处于非常重要的成长时期，他们的世界观、人生观、价值观在这个阶段正开始慢慢定型，而班主任作为德育工作最直接的引导者和最主要的承担者，必须对学生实施切实有效的德育教育，采取有效的措施来推动德育工作的有效性开展，这既是新课标体系下对初中班主任的要求，也是教育标准赋予每一位老师非常重要的职责。只有这样，我们才能够为学生引领一条正确的道路，使学生能够健康成长。随着社会的不断发展，社会环境也出现了重大转变，也因此而引发了由于不良社会环境带来的初中生的思想问题和道德规范问题。所以，开展初中班主任的德育工作，提高其实效性迫在眉睫。

一、初中班主任当前开展德育工作时的问题

德育工作从诸多方面像思想觉悟、道德观念以及心理品质等为学生提供着积极和必要的引导，它既是促进中学生身心健康发展的有效措施，也是推动我国教育以及现代化建设稳健发展的关键一项工作源于：论文提纲格式范文www.618jyw.com
。因此，作为初中班主任，我们必须积极地推动德育工作的有效开展。当前班主任的德育工作开展中的问题：

(一)忽视师生互动作用

众所周知，建立良好的师生关系是德育工作实效性有力开展的前提条件。然而在实际的班主任工作中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用，注重教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，忽视了学生的积极参与和情感意志；二是对平等师生关系理解有偏差。部分人认为师生关系的建立，就是教师要放弃主导作用，完全没有尊长之分，让学生完全放任，甚至与之称兄道弟。这两种错误的想法，非常容易导致严重的师生隔阂；也极易导致班级管理松散，缺乏凝聚力，从而不利于德育工作的积极开展。

(二)德育途径单一

大多数班主任对于德育工作的认知，仅仅简单地停留在说教层面，而没有充分认识到要将德育知识切实有效地应用于生活的重要性及必要性，虽然在平常的班主任的管理工作中也开展了一些德育活动，但多数是走过场，说教多，有形式而没内容，最后收效甚微，甚至让学生产生了反感。不注重学生主体的内化作用而是一味地强加灌输，用规范的宣讲和说教代替了内心内化的过程。而且德育途径的随意性大，缺少计划性和方向性。

(三)德育方法简单且缺乏联动合力

一方面，大多数班主任还是主要沿用说教，有时用惩罚的手段，对中学生中常见的问题像早恋、玩网络游戏等提不出新的解决办法，只是“我说你听，我打你服”。 另一方面，学校的德育工作与家庭、社会脱离，德育资源缺乏必要的整合。中学的德育工作也只是整个学校教育、家庭教育、社会教育中的一个方面，不可能孤立地仅仅局限于学校课堂教学之中。而目前的中学德育工作却存在着学校教育与社会教育、家庭教育严重脱节的现象，没有形成或呈现出一个学校、家庭、社会相互沟通交流的联合动力，长此以往，会影响德育资源合力的开展和发挥。

二、提高初中班主任德育工作实效性的相关策略

(一)转变德育工作的教育理念

首先，班主任应该跳出自己职业本身的小圈子，用开阔的视野去看待现代社会的发展与变化以及当前生活环境的整体转变对初中学生造成的影响，同时要努力探究学生即时思想动态的变化和行为特征在不同阶段的体现，仔细分析目前初中学生出现的道德问题，从而能够推动系统地且有针对性的德育工作的开展。比如，初中班主任在学生对待网络的态度这一问题上应该采取开放的态度，不是只靠严厉的说教去禁止学生接触网络从而避免他们沉迷网络聊天和游戏，而应该通过引导，让他们能够正确认识到网络这一现代传播媒介，使他们能够自觉端正态度，纠正错误的行为而实现自律。
其次，班主任必须正视和主动接受新时期教育工作赋予他们的新的德育工作要求，并对教育标准之于德育工作的要求做出细化条理的分析，内化于心，能够很好地将这些新的要求运用到自己的德育教育工作中，打破传统的德育教育工作的界限，取得更好的收益。班主任要真正做到“教书育人”和“管理育人”的很好结合。

(二)丰富德育工作的教育内容

首先，班主任应该有针对性地在本班定期开展思想动态调查，并且积极地查找和搜集报刊、网络等各种媒体所反馈的现代青少年出现的思想问题，同时应该针对调查中反馈回来的问题来具体安排德育工作的内容，做到具体问题具体分析，一切从实际出发，从而更好地推动德育工作的开展。
其次，班主任还应加强与不同学生的交流，来掌握不同学生在不同阶段存在的问题，具体的可以通过生活观察、课堂表现、同学侧面评论以及定期与家长交谈等方式来进一步掌握，从而能够推动德育工作的全方位、有目的的开展。
再次，可以建立健全班主任考核激励机制。学校可以制定与教育标准想吻合的职业要求和道德规范，确认班主任的职责范围，加强对班主任的考核，从而能够更好地促进班主任对学生的要求，让班主任在注重学生的学习的同时，更要关注的他们的思想动态，关注他们的价值取向。一个完善的初中班主任考核机制，奖惩分明，能更好地引导与促进初中班任德育工作的开展和发挥。

(三)创新德育工作的教育手段

目前，班主任在开展德育工作时，不仅要有先进的教育理念还应该有创造性的思维和能力。班主任应该努力调动自己的创新思维，充分利用自己敏感的观察力来观察学生的言行举止，要有预见性的捕捉到最佳的教育时机，并通过相关的德育理论、德育实践等的学习和借鉴，能够有针对性地施加教育，达到以预防为主把学生的不良行为扼杀在摇篮里，从而为自己的德育工作积累更多经验，储备更有效的教育手段。比如，班主任可以在本班创立一个德育问题的交流箱，能更好地加强学生之间的交流，增强学生间德育影响的相互性。
随着科技的不断进步，知识经济已经风靡全球，社会对人才的要求越来越高，这也预示着我们不仅需要更多的知识还需要更高的德育教育，德育教育是时展的要求，德育能弘扬和培育学生的民族精神、能培养学生健全的人格、促进其个性发展，德育是提高教育教学质量的主渠道之一。因此，德育工作在日渐复杂的当前社会开展变得尤为重要，初中班主任一定要努力转变自身德育观念、丰富德育内容、创新德育手段，借助各种有效的手段来推动德育工作的创新实施，以使学生得到切实有效的教育。
参考文献：
陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读.2012（10）.
曹伟星.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].新课程（教研）.2010（03）.
作者简介：
施和平，52岁，男，工作单位：江埠中学，职称：高级教师，职务：中学老师，研究方向：班主任。