试议语文课堂语文课堂，让学生真正动起来任务书

新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、、自由的课程理念。教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式。

一、佳境创设，培养参与意识

新课程标准提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
课堂向自由提问开放。以往，课堂交流的主动权都牢牢地掌握在教师手中，曾几何时，学生已经没有提问的习惯：当老师询问：“还有什么不懂的地方，请提出来”时，学生异口同声地答道：“没有！”问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了，萎缩了。新课标的课堂中要最大可能让学生提出问题，发现问题，并自由地表达出来。
课堂向自主探索、合作研究开放。课程标准下的课堂是教师鼓励创见、推崇自主探索的地方。一切直觉的判断，积极的设想与推测都受欢迎，教师激励学生大胆地发表自己的观点，强调“我认为怎么样”，评价时坚持“无错”原则，允许学生“自圆其说”，如教学<>一课，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”该用什么样的语气来读，相信同学们肯定会有各自不同的看法，或许有些人认为应该越读越慢，好好地体会一下漓江水的独特美；有些人可能会认为应该越读越快，因为这里的水简直太美了，该读出惊讶、赞叹；还有些人也许认为这三个句子可以有的快，有的慢，对于他们每个人不同的意见，我们教师都应给予支持，因为这是他们自主探索的结果。

二、方法创新，加深学生感悟

强调学生在学习探究中感悟，这是新课改的一个特色，一个亮点。什么是感悟？是具体情境的启示和心灵的直觉思维，是对教学知识内容感召力和教学魅力“第一印象”和潜意识的最初萌动，是学其文，明其知，品其味，体其意，入其堂，“只可意会不可言传”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的教学至境。

1、再现形象，自然感悟。

语文作为工具，它所负载的是见闻感受，所表达的是思想情感，所显现的是语言形式，如果语言形式脱离了“见闻感受”的实质，便成了无意义符号，因此语文教学呼唤现实形象的再现。如教源于：标准论文格式范例www.618jyw.com
学《林海》一课时，根据学生见过树林，但对浓郁苍翠、温柔神秘的大兴安岭缺少积累的实际情况，运用多媒体展示这一景观，会激活学生头脑中的表象，促进他们对自然美的欣赏和语言美的整体感悟。

2、比较语言，强化感悟。

在强化感悟的诸多方法中，运用现代教育技术，改变作品的语言形式，使学生通过比较与鉴别，主动发现作品语言的独到之外，不失为一种好方法。教学《美丽的小兴安岭》一课时，有这样一个句子“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”把其中的“密密层层”换成“许许多多”，把“封”换成“盖”，把“遮住了”换成“装点着”，通过大屏幕将其与原文对比着读，然后议论比较。有意识地引导学生感悟原句中几个词语准确使用，学生在进行两种语言形式的比较时，自然产生仁者见山，智者见水的感悟，相互之间取长补短的交流便油然而生，不同见解的碰撞与汇流，丰富了每个学生的感悟。
情感的驱动，佳境的创设，方法的创新将关注学生的情操、学生的思想，学生的心灵，语文课堂，让我们的学生真正动起来。