高中语文教师集体备课与个性进展

集体备课就是教同一科目的教师在一起共同研究教材中的重难点或先容本学科的新信息和新知识。集体备课是教师互助合作的有效形式。倡导教师集体备课这种合作互动形式是时代的呼唤,是新课程改革的要求。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,当然也倡导教师间的合作,而集体备课正是教师间合作的一种很好的方式,有利于营造和谐的人际关系,更好更快地促进教师的长大与发展。教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。在个体利益服从集体利益的年代,教师的个性发展是否需要得到学校的认同并支持?新一轮的课程改革解放了教师的教育思想,使教师的教学个性成为可能。而教师要实施个性化教育,其首要条件是成为个性化的教师,实施个性化的课堂教学。在新课程背景下如何优化两者关系?不管是大到教育体制、教育环境,还是小到学校、教师个体,都因有自身的因素而影响到了集体备课与教师个性发展的关系,本文将分四个部分探究新课程背景下的高中语文集体备课与教师个性发展的关系,论文的第一部分是对集体备课的基本熟悉,从其理论基础入手,列举国内外学者的不同看法及实施情况,探讨本论文的研究意义;第二部分以S中学为个案,以点带面,展示高中语文教师集体备课及个性发展的现状;第三部分主要是思考影响高中语文教师集体备课与个性发展关系的主要因素;第四部分寻求高中语文教师集体备课和个性发展的和谐统一的有效策略,解决目前实际操纵过程中的一些弊端。我们千万不能盲目否定集体备课的作法,不要轻易怀疑集体备课与教师个性的相互作用,希望处理好两者关系,以便在教育教学上起到积极的作用。【关键词】：语文集体备课个性
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9绪论9-12第一节研究的缘起9第二节核心概念的界定9-11第三节研究的意义11第四节研究的思路和方法11-12第一章语文教师集体备课的理论依据及意义12-17第一节语文教师集体备课的基本熟悉12-14一、集体备课的理论依据12-13二、集体备课的历史考察13-14第二节高中语文教师集体备课的意义14-17一、教育体制改革的需要14-15二、教师业务水平提升的平台15三、教师个性发展完善的途径15-17第二章高中语文教师集体备课的现状不利于教师个性的发展17-23第一节集体备课现状17-20一、职员分工及各阶段主要特点17-18二、集体备课流程18-19三、集体备课要求19-20第二节高中语文教师集体备课与个性发展的不和谐关系20-23一、集体备课抑制个性发展20-21二、个性发展游离集体备课21-23第三章影响高中语文教师集体备课与个性发展关系的因素分析23-31第一节传统与现代教育观的碰撞23-25一、竞争与合作并存的疑惑23-24二、对个性发展需要的疑虑24-25第二节集体与个人的矛盾25-28一、评价机制——矛盾的外在诱因25-26二、教学“大一统”——矛盾的内在隐患26-28第三节当代教育体制的影响28-31一、迷失的创新精神28-29二、模糊多变的教学要求29-31第四章构建高中语文教师集体备课与个性发展和谐统一关系的策略31-40第一节思想观念再提升31-34一、加强团队合作的意识31-32二、重视个人发展的需求32-34第二节妥善处理个体与群体的关系34-36一、加强监管，完善评价机制34-35二、整合及优化备课资源35-36第三节给予教师个性发展的广阔空间36-40一、拓宽创新之路36-38二、营造宽松的教育氛围38-40结语40-41参考文献41-43附录43-54攻读学位期间公然发表的论文54-55后记55-56