简析课堂教学浅探高中体育课堂教学对策

摘 要：“留得青山在，不怕没柴烧”，一句简单的俗语，却道出了身体健康的重要性。高中学生处于身体发育的关键阶段，但是考试压力大，更需要一个健康的身体来支撑平时的学习和高考的压力。
关键词：高中体育；课堂教学；策略；探究

一、教学相长教学观

相对来说，体育课堂不比数学课堂或者其他的理论课程，很多时候是选择在室外上课，或者室内体育场，而且课堂上需要学生身体动起来才能达到课堂锻炼的目标，所以体育课堂教学气氛相对要活跃得多，环境也比较开阔，体育教师要充分利用这样的教学环境，和学生进行互动交流，甚至探讨一些体育技能或者交流运动看法，而不是把自己放在一个高高在上的严格、严肃的教师形象，和学生做到教学相长、互相学习、互相交流，教师的形象不光是一个引导者，同时也是一个交流者，是学生的朋友，只有让学生完全地放下身心，以一种愉悦的心情来练习体育动作，运动锻炼，才能得到真正的体育教学目的。

二、慎选教材足准备

“巧妇难为无米之炊。”教学质量的好坏，部分取决于教材的选择，所以体育教师在体育教材的选择上应该要慎重，应选取难度适中的教材，以及有一定创新性的内容。同时，“不打无把握之仗”，体育教师只有提前做好教学准备，才能在课堂上更好地引导学生练习，胸有成足，教学流程如行云流水般顺畅，取得的教学成果会更加明显。

三、激发动机提兴趣

高中学生本身面对巨大的高考压力，所以很容易出现烦躁、没有耐性、对教学内容无兴趣应付了事，而体育课堂作为高中生的“放松剂”，就需要激发学生的学习动机，提起学生的学习兴趣。比如课堂教学任务可以安排得宽松一些，然后在余下的时间里组织一些既能锻炼又有意思的活动，可以是摘自：写论文www.618jyw.com
一些有趣的团队游戏，让学生在合作中放松自我，也能体会到团队带来的快乐；也可以是对抗性的小比赛，让学生在竞争中发泄一些紧张情绪，以便更好地处理情绪。
体育教学最根本的目的是“健康”，身心健康，特别是高中生，更加需要良好健康的心态来应对高考，以阳光积极的态度来面对以后的社会生活，所以，体育教师在进行高中体育课堂教学时更需要树立以学生发展为本的教学观念，活跃课堂，才能保证教学活动的有序进行。
参考文献：
唐丽华.高中《体育与健康》课程实施选项教学的实验研究[J].广州体育学院学报，2004（4）.
杨明远.中小学体育教学效益问题的探讨[J].成都体育学院学报，1992（4）.
（作者单位 安徽省芜湖市繁昌县繁昌一中）