探究体校如何提高体校生语文能力学术

【摘 要】如何提高体校学生的语文能力，作为体校语文教学的重点，应结合体校学生学习语文的实际，从根本上说，应着眼于词汇积累、阅读和写作三个主要方面。
【关键词】体校语文教学；语文能力；能力提高策略
竞技体育人才的培养，是一种特殊人才的特殊教育。体校学生有任务重、时间紧、文化底子薄的特点，因而大多数体校学生对文化学科产生“厌学”情绪；但他们同时也具有好动、好奇、性格活泼、爱好广泛等特点。针对这种情况，要想提高体校生的语文能力，教师就应在教学的各个环节调动学生的语文学习兴趣，使学生从“厌学”、“不学”语文到“乐学”、“想学”语文，从而提高体校语文课堂教学质量，进而提高其语文能力。

一、对体校学生语文能力的认识

语言只是思维的工具，而不是思维的源泉。语文教学的目的不是教学生去掌握语言的本质，而是教学生通过接触各种语言现象，掌握各种语言材料，学习他人运用语言的经验，培养和提高语文能力。因此，体校学生语文能力应该是能够满足思维运行与发摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
展需要的听说读写能力。提高体校学生的语文能力，应着眼于提高综合文化素养、掌握一定的语言材料和形成一定的语感积淀。并在培养兴趣、养成良好学习习惯，设境激疑，架设课内外沟通桥梁，引导学生运用语言、训练言语的能力。
体校学生的语文能力不是透彻理解和系统掌握课文内容和语文知识的能力，而是能正确理解和运用祖国的语言文字，以满足思维运行与发展需要的听说读写能力。

二、如何有效地提高体校生的语文能力

我们应该清楚地认识到体校是青少年业余体育运动学校，以体育为鲜明特色，明显的区别于其它学校。一直以来，生源不佳，教学条件差，学习时间有限，学生因训练、比赛经常缺课，可想而知地导致学生学习成绩不良，越来越远离书本，越来越厌弃学习。结合体校学生学习语文的实际，我们认为，对学生语文能力的提高，从根本上说，应着眼于下列三个方面。

1.词汇的积累是培养和发展体校学生语文能力的基础

积累词语是最基本，也是最重要的语文学习的环节。积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展，或都对今后的口语交际、写作能力等具有深刻的作用。只有掌握一定的词汇量，才能满足日常生活及学习中的一般性阅读的需要。词汇积累是语文学习的基础，这是“语文大厦”的基石，无论是普通学生还是体校生，在语文学习中，积累词汇量都是最基本最重要的一个环节。

2.一定的阅读量和恰当的阅读方法是培养和发展体校学生语文能力的关键

著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。
苏霍姆林斯基说；“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就会独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。无论针对什么样的教学对象，也无论是教学方式如何改革变化，“读”在语文教学中应该是不可或缺的。
体校生的学习时间及精力很有限，这就要求充分利用有限的时间进行选择性的阅读。一定阅读量为基础，再加上老师适当的指导与点拨，学生自然而然地就会形成正确的阅读方法，进而提高体校生的语文水平及能力。

3.以写作为中心，是培养和发展体校学生语文能力的必由之路

叶圣陶先生把听、说、读、写作为语文的四种基本能力。写作能力是语文素养的重要组成部分。早在20年代初，胡适先生就提出要以能作文为中学语文教学的第一个标准。他认为“手到是心到的法门”，写作“是吸收的利器”。“吸收进来的智识思想，无论是看书来的，或是听讲来的，都只是模糊零碎，都算不得我们自己的东西。自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记叙过——那种智识思想方可算是你自己的了”。否则，一切感想，一切书籍的泛览，一切聪敏的心得，都像天上浮云江中流水，转眼就消逝了。
体校很多学生喜欢语文，因为这是唯一能听懂的科目。但就是喜欢语文的学生中也不乏相当一部分害怕写作文的，更何况那些讨厌语文的学生，平时要求摘抄一篇美文也懒得动笔，甚至有时考试也干脆一片空白。针对体校生的实际情况，我们在日常教学中应该以课本和身边为写作材料，以各种生活现象、社会文化、自然现象为源头，以文学宝库为素材，以语文教科书为范例，体悟作者在文章中所表达的体验、感受、见解，学习他们既充满理性关照，又富有情感投射的描述，模仿他们引经据典，恰当运用多种修辞格的表现手法，使行文有序，表意透彻，文句参差，段落整饬，富有节奏和气势，使语言自然畅达，文辞华美，文气丰厚，富于和谐美感。在白话文教学中采用以写作带动速读的方法，能够使学生读得更加主动活泼积极有效，从而收到一举而读写两得之功。不仅如此，用写作带动速读还有利于培养学生主动猎取知识的兴趣和独立分析问题、解决问题的自学能力以及认真细致的治学态度，有利于使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这不仅能迅速而牢固地扩充语词积累和解决学生常常无话可写或言之无物的写作难题，从而迅速提高写作能力。
由于受到体校文化教育的体制限制，体校学生的语文教育工作任重而道远，本文只是抱砖引玉，希望同仁共同努力，针对体校学生的语文教育实际不断探索研究更适合体校语文教学的好方法、好策略。
（作者单位：辽宁省沈阳体育学院）