浅论小学语文如何在小学语文教学中提高学生审美情趣

人们常说：爱美之心，人皆有之。小学生更是这样，一棵小草、一朵小花、一只小鸟、一道彩虹、一幅图画、一段故事……往往会使他们心旷神怡，他们会把一片叶子、一只蝴蝶夹在日记本里精心保存。可见，只要有美的要素，就可以激起他们的审美情趣。
《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。那么，如源于：论文格式范文www.618jyw.com
何在小学语文教学过程中提高学生的审美情趣？

一、充分挖掘教材之美，丰富学生的内心

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。语文教材从文体看，有诗歌、散文、神话、童话、寓言、小说；从内容上看，从一粒种子到日月星辰，从广阔的原野到无际的苍穹，丰富多彩，这些作品无不贯穿着美的旋律，如：《桂林山水》中山水千姿百态的和谐美，《林海》生气勃勃的自然美，《索溪峪的“野”》天然野性的美，《荷花》出污泥而不染的情操美，《向命运挑战》中塑造的人物形象美等，这些美的因素，或直接或经过教师的引导，就会使学生产生愉悦、激动、崇高、崇敬、向往、悲哀等审美感受。所以，充分挖掘教材美的因素，使学生认知美、感受美，能丰富学生的内心世界。

二、重视诵读指导，培养学生的情感

指导诵读，使学生感受到美，是提高审美情趣的重要实践。对课本中的一些短文诗篇，精彩片断、名言佳句，教师可以指导学生反复诵读，乃至背诵。由吐字清晰、准确、朴实、自然，不添字漏字，到辨明作者的语言风格和感彩；从读出语势的跌宕起伏，语流的快慢疏密，到读出勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。如《观潮》一课，教学重点部分“潮来之时”，首先让学生体会读，让学生根据自己的理解，有感情地读自己喜欢的句子，给学生自悟的机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。然后，教师范读，让学生看着老师读，注意老师读时的眼神、体态、手势的变化等。最后，让学生模仿观潮的沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手进行朗读，使他们置身于其中，充分感受潮来之时“浩浩荡荡”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壮观场面，这样学生在读中反复咀嚼反复品味，用心灵触摸作者的笔尖，在感悟中就会受到情感的熏陶与感染。同时，在阅读教学中，还要注重学生的个性体验，鼓励学生通过自己的思考，对文本内容有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，进而提高自己的欣赏品位和审美情趣。

三、采用多种方法，触发学生情感

在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生发热爱，向往和追求的，是提高审美情趣的一个重要手段。教师要根据课文题材，体裁、思路、风格和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生的情感，产生共鸣。
如教学《一夜的工作》一课，第4、5自然段写周总理审阅文件的过程，我这样设问：“一叠一尺来高的文件，周总理要一句句地审阅，一边看一边思索，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。同学们，想象一下周总理工作的情景，你体会到什么？”引导学生设身处地地想象，学生仿佛看到周总理怎样一句一句地审阅，对周总理的爱戴之情随着读懂在心中萌生、发展、积累，直至想一吐为快，在这个基础上再要求有感情地朗读，学生就会读出发自内心的爱戴。再如教学《荔枝》一课，指导学生读母亲第一次尝荔枝的内容：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝…… 母亲竟像孩子一样高兴。”引导学生从文中体会母亲是多么喜欢荔枝。再引导学生结合文中的第五、七自然段体会母亲就是这么喜欢的东西，自己也“舍不得吃”，总把大的给儿子吃，给孙子吃，这融于其中的深深母爱是无法用言语形容的。此时引导学生联系到自己，联系到自己的妈妈，融入自己的情感体验来读文中的这几处语句，自然情真意切，水到渠成。
这样，学生美的心灵从中铸造，美的行动也由此萌发。
象中蕴含的物理规律，等等。
总之，在物理教学中还有很多激趣的方法，作为物理教师，应该在课堂教学中加强思考，注重分析，经常反思自己的教学，然后通过总结形成一套提高学习物理兴趣的方法，以此融入自己的教学中。
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