浅谈教师队伍建设高素质幼儿教师队伍

更新时间:2024-02-16 点赞:11415 浏览:45936 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】幼儿教师的基本素质,包括思想道德、专业素养、心理人格、身体素质、行为方式等方面的内容。建设高素质幼儿教师队伍,教师要树立终生学习理念,主动自觉提高自己;单位要积极开展创建学习型组织活动,为教师的成长创造良好环境;教育部门要深化教育改革,创新师资培养方式。
【关键词】高素质;幼儿教师;幼儿园
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。塑造高素质的幼儿教师群体,是推动教育现代化工程的实施和全面实施素质教育的需要。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力,培养幼儿健康的体质,良好的生活习惯与求知。”要按照这一新的教育导向的要求建设高素质的幼儿教师队伍。
1 准确把握幼儿教师的素质要求
幼儿教师的素质,其内容是多方面的。从最基本的要求来说,至少应包括以下几个方面。
1.1 高度的责任感和事业心。幼儿年龄小,求知欲旺盛,模仿能力强,可塑性大,教师的一言一行、一举一动都在熏陶、感染着幼儿,对幼儿起着潜移默化的影响,因而幼儿教师的事业心尤为重要。只有具备事业心,才能对幼儿充满爱心,对工作有高度的责任心,对平凡的幼教事业有着无怨无悔的奉献精神。
1.2 过硬的专业知识和业务水平。由于幼儿具有强烈的好奇心,他们对周围世界极感兴趣,什么都想知道,有提不完的问题,这就要求教师要有足够的知识储备。幼儿天性活泼好动,爱唱爱跳,喜欢画画、讲故事,这就要求教师多才多艺,具有语言、音乐、舞蹈、绘画、体育、游戏、科技和工艺等方面的技能技巧,组织并指导孩子开展丰富多彩的探究活动。幼教工作的特殊性,决定了幼儿教师只有具有合理的知识结构、广泛的兴趣和才能,才能最大限度地开发幼儿的潜能,获得良好的教育效果。。
1.3 健康的心理素质和人格特征。由于幼儿教师的职业特殊性,使得教师在与幼儿的交往中要耗费大量的心力,容易陷入紧张、焦虑、压抑、苦闷之中。因此,幼儿教师必须要有良好的心理素质,即积极、主动、乐观、自信、灵活、宽容,能勇敢面对竞争的压力和工作的挫折,善于化解人际沟通中的矛盾,努力改善日常生活的氛围,调节紧张、压抑的情绪、心境,使自己在从事的工作中始终保持一种积极向上的精神面貌,给幼儿营造出宽松、和谐的教育氛围。
1.4 强健的体魄。幼儿教师要把科学文化知识加工成幼儿能接受的信息,转化为他们每个人的智慧和才能,把他们培养成为有用之才,这个任务极其艰巨复杂,如果教师没有强健的体质,是无法胜任的。
1.5 良好的合作交流能力。幼儿教育的对象是幼儿,教师与幼儿之间需要时时进行精神的沟通、情感的交流,引导幼儿健康活泼地成长。同时,教师也是工作群体中的一员,要有与同事和家长融洽相处、合作共事的能力。
2 切实养成终生学习的习惯
当今社会是一个学习化的社会,我们已经进入了一个终生学习的时代。学习是现代人生存的基本方式,学习是胜任本职工作的前提条件。教师只有成为终生的学习者,具有活用和迅速更新知识的能力,才能把握时代的脉搏和教育改革的方向,才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构,拓宽自己知识的广度和深度,掌握科学的教育方法,提高教学效率和质量,适应现代教育的需要。
一要树立终生学习的理念。必须从以往满足于既有知识的传授转向永不停止的专业知识学习。要善于学习,抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习,也要幼儿学习,通过多种渠道广泛获取信息、不断充实自己,在多维的学习中不断成长,使自身素质得以提升,适应不断发展的时代的需求和孩子的需要。
二要树立实践科研的意识。清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者,而是要在自己的教育教学实践中,开展行动研究工作。要通过自己的科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。
三要树立改革创新的意识。现代教师所面临的新情况具有高度的不可预测性与复杂性,特别是信息化时代的到来,数字化、网络化技术的广泛应用,给人们的生存方式都带来巨大变革,也直接影响到教育方式、教育手段的变化。这既提出了挑战,也带来了创新的空间。教师只有树立改革创新的意识,保持开放的心态,不断地发现问题,解决问题,不断对自己的教育教学进行研究、反思,更新教育观念,变革教学方式,改善教学行为,才能不断适应新的变革,实现专业水平的提高。
3 积极开展创建学习型组织活动
教师所在的单位,是教师直接发挥作用的舞台,也是直接影响教师成长的具体环境,应该以创建学习型组织为载体,促进教师素质能力的全面提高。要在学习型组织理论的指导下,按照“终身学习、全程学习、团队学习”的要求,创建学习型幼儿园。
3.1 营造学习氛围。要注重以人为本的制度建设,让老师感受到浓重的文化气息,活跃的研究气氛,使教师从被动地应付教学变为主动驾驭教学,逐步完成“四个转变”,即由职业型向事业型转变,由应试型向育人型转变,由单一型向复合型转变,由经验型向科研型转变,逐步形成一个学习型、创新型教师群体,幼儿园最终成为一所学习型的场所。
一是采用开放式管理,创设宽松的环境,倡导教师反思式参与,树立主人翁意识,使教师的创新意识与能力有展示与实现的机会。二是开展形式多样的教研活动,实现团队学习。可以通过采取“小型研讨式”、“岗位练兵式”、“开放学习式”等方式,开展形式多样的教研活动,实现团体学习,务实高效,博采众长,提高教师整体水平。
3.2 培养创新主体。教师和幼儿是创新主体,幼儿园应以教科研为制高点,培养学习型、创新型教师队伍,以研究性学习为主导,培养幼儿创新精神和实践能力。一是以名师教师为榜样,推动教师成为学习型教师。从学历、学科知识、技能水平、教学科研水平、骨干示范作用等方面对名师教师培养分别相应作出明确的规定,为全体教师的素质提高树立榜样。围绕名师教师,全面实施各项专业培训,推动广大教师在名师领头雁的激励和引领下,主动地学、自觉地学,分阶段向不同级别的“名师”目标奋进,形成一个“学、比、赶、超”的争当名师的浓厚氛围。二是以教育科研为先导,创建学习型团队。组成课题研究小组,以学习小组的形式在一起进行深度探讨,交流彼此的阶段成果,共同协作研究,促进相互提高。
3.3 开展创建活动。采取各种有效措施,以开展活动为抓手,推动创建工作,力求取得更大的实效。一是开发资源,建立阵地。充分利用活动室、学习室、图书角、多功能教室、多媒体、橱窗等阵地,广泛组织并吸引教职工参加各类学习。二是典型示范,整体推动。树立学习典型,予以奖励。通过技能汇报会、学习经验交流会、学习成果汇报会、知识竞赛等多种形式,总结树立学习型教师典型,起到示范作用。三是设计载体,注重实效。设计实施内容丰富,富有新意的学习载体活动,吸引广大职工广泛参与,使其在活动中受到教育,树立学习意识,养成学习习惯。
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.4 建立和完善激励机制。幼儿园中青年教师是实施素质教育的中坚力量,对他们的培养要坚持政治上高标准、严要求;业务上压担子,放手使用;生活上热情关怀,多理解、多交流、多鼓励,使其全身心地投入教学工作,不断增强他们教书育人的本领。
4 努力创新幼儿老师培养途径
幼教师资队伍的建设,既依靠职前师范教育培养新的师资,也有赖于继续教育培训和提高在职教师。
4.1 狠抓源头,改革师范教育。从专业设置、办学宗旨、课程与教学改革等多方面入手,思想道德教育与专业素质培养并重,全面推进素质教育,以保证新的师资具有较高的素质。
4.2 强化继续教育,帮助教师自我成长。通过走出去、请进来、师徒带教等方式,加强对教师的培训。特别要多安排教师外出学习,开阔视野,获取更多的教育信息,提高广大教师的业务能力和知识水平。
4.3 深化课程改革,拓宽教师知识,提升教师能力。切实改变在以往的师资培训课程中存在的相对重知识、轻能力,重专业技能、忽视事业心和全面素质,重一般的教育技巧,忽视对幼儿的观察和分析能力;重理论的学习、轻实践与实际教育能力的形成等情况,构建教师所必备的文化底蕴,优化幼儿教师的专业知识结构和能力结构,切实提高幼教师资的素质。
4.4 开展教师现代信息技术培训。未来教育的主要特征就是要把现代教育技术全面引入教学,为教育服务,幼儿教育也不例外。因此,要开展教师现代信息技术培训,使教师具备熟练掌握和运用现代化教学设施的知识和能力,最大限度地实现教育资源共享,以促进其能力得到充分发展,形成适合未来教育的知识能力新网络。
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