简述作业小学家庭作业个性化

摘 要 家庭作业是学生在课堂学习之后的延伸，是学习效果的检测，是思考问题和解决问题能力的培养，同时可以培养学生有积极的学习态度、良好的学习习惯和优良的品格。因此，研究小学家庭作业中存在的非个性化的问题，探讨其解决措施显得尤为突出和重要。
关键词 小学家庭作业；个性化设置；评价方式

一、小学家庭作业非个性化的表现

1.机械性的作业量过大

对于我们大多数老师，课堂的40分钟很重要，我们会准备的很紧凑，很精彩。但是教师把心思全部用在了课堂教学中就往往忽略了巩固知识的环节——家庭作业。例如：生字10遍，生词5遍，这种机械的作业没有考虑孩子的主观感受，不仅不利于孩子们对知识的巩固，而且容易使学生的创造性和个性被抹杀。

2.作业形式过于单一

孩子们喜欢的作业形式是不同的，我们每天布置得大体相同的作业会赢得孩子们多少青睐呢？调查表明，50%以上的同学认为作业会束缚想象力，而66.7%的学生希望作业可以以游戏的形式完成。从这个调查我们体会到什么呢？我们的作业形式是否过于单调呢？孩子源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
们的思维还处于发展的阶段，对于一些重复性的东西自然是不愿意主动接受的，在日常的教学中我们是不是过多的留给孩子们单调的重复的工作呢？

3.作业层次单一

我们的教育一向是把练习作为巩固知识的最重要方法。布置作业形式单一，作业量很大，严重影响学生完成作业的积极性。对于我们大多数老师来说，在布置家庭作业的时候都会“一视同仁”，然而学生的基础和能力是不同的，对于基础好的同学来说，做“一视同仁”的作业是在浪费时间；而对于基础较差的同学来说做这样的作业又会感觉吃力，从而失去做作业的兴趣和信心。

二、小学家庭作业个性化设置的策略

“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，不同的作业形式学生的喜欢程度是不同的，那么我们应该怎么样来改变作业方式呢？

1.作业布置与实际生活相结合

生活是我们知识的宝库，是我们的活教材，我们应当向它领教，向它探讨。通过举生活中的例子，使学生进一步感受知识与生活的密切联系。如下面的作业就与实际生活的结合比较紧密。例：老师让同学们都收集了家里1-6月份的用电的数据，并且根据自己收集的资料绘制统计图，第二天还要给大家简要汇报一下自己对于家庭用电的信息，提出自己的建议。

2.设置开放性作业，拓展学生能力

课外开放性作业是一种可操作性强，具有作业完成途径与作业结果不唯一性，自主作业、主动完成是它的特点。它是学生根据自己身边的资源进行收集资料，并按教师的指向对自己收集的资料进行整理和归纳概括，是提高学生创新能力和解决问题能力的有效训练方式。

3.开展思维型的作业，发散学生思维

开展思维型的作业就是以学生为主体，针对不同基础和思维水平的学生，设计出有针对性的作业。作业要尽量体现基础性和层次性，从学生的学习和发展出发，布置一些解决实际问题而又有趣的作业，培养学生的应用意识。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师应当积极鼓励学生，帮助他们养成多动脑，多动手的习惯，使学生自己认识问题、分析问题。

4.因材施教，开展层次性作业

多元智力理论告诉我们，一个人的智力发展速度和方向是具有个体差异性的。出于对学生个体差异的考虑，在布置家庭作业时，老师要选择对学生理解课堂内容有利的作业。在此基础上，帮助学生们找到适合自己的学习方式。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到学生发展程度上的不同，给每一个孩子提供学习的机会，例如我们可以设计三类问题：第一类偏重于综合能力的运用，第二类要适合大部分学生的能力，第三类要偏重于基础知识的学习。这样，根据学生的能力设计作业，学生们就会获得学习的信心。

5.增进交流，布置合作性作业

“儿童了解儿童的程度比成人所能了解的程度更为深刻，儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的效果更为巨大。”我们可以把学习能力不同的儿童分在不同的组中，让他们从事同一项活动，而在完成每一项工作的时候，孩子们的发展又是不同的。合作学习的倡导者同样认为，竞争在一定条件下与个体和小组匹配能激发动机、兴趣并改善行为。所以在布置家庭作业的时候，我们可以根据孩子们的特点把他们分成各个小组，会增进成绩稍差一些孩子的学习动力，“小先生”制对成绩优秀的孩子也是有帮助的，正起到了一个“教学相长”的作用。

6.改变原有评价方式

原有的小学生作业只是用“√”和“×”和具体的分数来判断学生将知识掌握的如何，这种作业的评价方式十分单一。《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”积极地鼓励胜于消极地暗示，我们在对孩子作业下评语的时候，一定要以鼓励多于批评为原则。
总之，老师应避免为了让学生学习而留大量的作业，将作业与实际联系到一起，使教育变得灵活，对接受能力不同的学生制定不同的教育方法，以鼓励的方式教育学生，树立学生的自信心，鼓励学生全面发展，提高其综合素质，让学生在积极健康个性化的教育氛围下学习成长。
作者简介：张慧（1989-）女，广东中山人，广东省中山市东区竹苑小学数学教师。