试谈教学质量提高农村初中化学教学质量策略途径大纲

摘 要 农村学校化学教学质量的提高对于全国初中化学教学质量的提高具有深远的意义，文章基于调查研究制约农村中学化学教学质量因素的基础上，就提高教学质量问题，针对性地提出几点建议。
关键词 农村中学；教学质量；制约因素
通过调查走访，发现驻城中学与农村中学化学教学质量有着显著的差别，不仅仅是成绩方面的差别，更是体现在学生的化学观念和综合素质上。所以要拉近这种差距，需要教学行政部门和一线教师的共同努力。

一、制约农村初中化学教学质量提高的因素

1.师资状况

教师、学生、教材是教学的基本因素，农村化学教师队伍不稳定，尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于地域等原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，个别学校根本就没有一个化学专业毕业的教师，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课，而驻城中学大多数“僧多粥少”，部分具有本科学历的化学教师进了实验室或者兼任别的学科，人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。其次，由于农村中学管理上的相对松散，加之缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展探究学习感到束手无策。

2.办学条件

尽管近些年来，国家加大了基础教育的投入力度，但是很多农村初中的办学条件还是比较差，且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。相当部分的学校化学实验仪器破损、缺失严重，也几乎没有专门的实验员。所以 “讲实验”便成了普遍现象。学生的科学素养得不到有效的培养。

3.教学观念

通过调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学就是一门副科。所以在排课的时候有意或者无意的把化学课排在最后一节或者下午，此外，化学老师准备实验的时间不算工作量，这在一定程度上挫伤了化学老师的工作积极性。加上化学老师在每一间学校一般才有1-3个教师，这给教师之间的备课和教学交流带来了不便。

4.生源原因

现在农村中学的父母一般都在外面打工，家里只剩下老人，这些缺失家庭监管的学生普遍存在着不想学、不愿学的厌学现象。再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，，慢慢跟不上步伐了。也就慢慢放弃了化学的学习，这也是制约农村中学教学质量提高的因素之一。

二、提高农村中学化学教学质量的对策

1.充实师资力量

针对农村中学师资缺乏的状况，各级政府部门应该引起高度的重视，每年定期的从师范院校招收化学专业的毕业生，也可以以“支教”的形式，送课下乡，这是发挥驻城中学的优秀教师资源、实现取长补短的重要途径之一。由于驻城中学的师资力量较为雄厚，适时组织这些学校的骨干教师到农村中学上示范课，让城里的化学老师定期的到农村任教，把城里中学先进的教育方法，先进的教育理念带到农村中学来。然后组织农村中学教师听课，研讨，再让听课的农村中学老师稍做准备后同题上课，再说课、再研讨，这种城乡结合的教研活动，既让他们相互学习、借鉴，又为他们牵线搭桥，为今后的学习与交流打下了良好的基础。

2.多渠道提升办学条件

面对农村中学办学经费不足，人员匮乏的局面，我们应该多方筹集资金，添置一些必要的教学仪器设备，此外，可以借助现代教育技术，把一些实验案例通过视频演示出来，这可以解决仪器缺乏而做不了实验的困境；再次，也可以利用替代品来解决仪器缺乏的问题，给学生列出可以作为实验代用品的仪器、药品，组织学生搜集、整理、分类，建立化学实验角，让有余力、感兴源于：职称论文www.618jyw.com
趣的同学在课余时间不受时间限制的去拨弄一番。比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒；用废金属代替化学实验中铝、铁、铜；用植物的花、叶自制酸碱指示剂等。这样做，不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识，丰富学生的课余生活。

3.转变教学观念

思想指挥行动，各级领导和教师要转变化学是“副科”的这种错误的观念。同时，作为化学任课教师，也要通过生活的实例向学生展示这样一个事实—化学和生活是息息相关的学科，让学生从根本上认识到学习化学的重要性，改变学生厌学不想学的状况

4.开展多种形式的教研活动

随着计算机和因特网的普及，许多县区教育局或教研部门都有了自己的网站，通过建立博客、公共邮箱、群等方式，能进一步拓宽教研工作的空间，使学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，从而打破地域界限，随时营造教研活动氛围。上级教研部门应该及时、精心组织专题研讨活动，力促农村中学教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包括公开课、经验交流和专题报告等内容。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料，在安排上课人选的时候，要同时兼顾城乡教师，既为更多的农村教师提供展现自我的机会，也让他们看到城乡教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别。评课的要点要紧紧围绕专题进行、围绕农村中学化学教学的突出问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。
总之，提高农村中学化学教学质量是一项长期艰巨的任务，需要各级部门和一线教师的共同努力，只有农村中学的化学教学质量上去了，整体教学质量才能全面提高，这是我们每个教育工作者的重要职责所在。
参考文献：
义务教育课程标准实验化学教科书九年级（上、下）[M].北京：人民教育出版社，2006.
陈为词，吴歧廷.制约农村初中化学教学质量提高的因素与教研对策[J].化学教育，2010，（2）.
[3]熊言林.中学化学实验教学中的问题与思考[J].化学教育，2011，（2）.