简论初探基于CBE教育思想“合格+特长”人才培养方式探讨基本

摘 要：基于CBE教育思想的“合格+特长”人才培养模式从专业的要求、学生的特长、学生职业发展需要等几个维度分析每个学生可能存在的职业空间，通过科学精细的能力培养目标、开发学习包、完善教学管理和评价制度、改进教学手段和教学方法实现人才培养模式的变革，培养适应社会需要的高素质人才。
关键词：CBE；合格；特长；人才培养模式
CBE（Competency-based Education）教育指“以能力为本位”的教育。CBE教育思想源于20世纪60年代的美国，后经加拿大、英国、澳大利亚等国广为发展，20世纪90年代传入中国，被广泛应用于中国的职业教育改革。CBE教育思想强调学生职业能力的培养，以此为基础进行课程开发、教学管理和评价。它摒弃了传统的“四个一”（一支笔、一块黑板、一本教材、一张嘴）的“灌输式”教学方式，换之以“四主”（以学生为主体，以教师为主导，以能力为主线，以训练为主要环节）的启发式教学方式，为中国职业教育乃至高等教育的发展提供了新的思路。

一、国内现有的“合格+特长”人才培养模式的内涵

国内现有的“合格+特长”人才培养模式多应用于职业教育领域。通俗地讲，合格是能够达到专业培养方案的基本要求，顺利毕业；特长一般情况下指基于兴趣爱好的某一方面的技艺或能力。“合格+特长”人才培养模式鼓励学生将时间和精力更多地投入自己的兴趣爱好方面，允许学生某些课程为合格，强调学生在达到“合格”的前提下，根据自己的兴趣爱好，生动活泼、心情舒畅地发展自己的专长，以逐步形成特长、强项，为日后参与行业竞争、岗位竞争而蓄积实力。从目前国内高等教育的实际实施过程来看，国内大学教育对学生特长的关注和培养多局限于专业方面，学生专业之外的特长很少得到充分的重视和培养。另外，由于教育理念、教学环境、教师素质、师生比等因素的影响，国内大学教育还是更强调合格，学生更关注合格。

二、笔者拟建构的“合格+特长”人才培养模式的内涵

1.合格与特长之间的关系

合格是全体学生在思想品德、科学文化、生理心理素质等方面共同发展的整体要求，是最基本的标准。特长是对全体学生差别发展的个性教育，在合格的基础上，注重培养学生兴趣，鼓励每一个学生在某一方面形成优势、学有所长。合格是发展特长的基础，特长要在合格的基础上发展，合格与特长不分先后，相辅相成。特长并不等同于兴趣，兴趣是一种喜好心理和情绪，而特长则是特别擅长的某种技能。兴趣爱好不易测量且具有一定的游移性。兴趣爱好经过磨炼，获得精湛的技艺、取得一定的成就，就可称为特长。
现阶段的高等教育，不能只抓特长而忽视合格，也不能截长补短，扼杀学生的兴趣爱好。

2.“合格+特长”人才培养模式的主要内容

第一，制定科学精细的能力培养目标。根据专业特点，结合社会对不同类型劳动者能力的需求，制定尽可能准确、具体、详细的学生培养目标和培养方案，及时更新和优化课程设置，并细化每一门课程在知识传授、能力培养、技能应用等方面的要求和目标。同时，根据学生的特长，强调学生多种能力的均衡发展和优势提高。
第二，学习包的开发。组织家长、教师、教育专家、用人单位人事部门主管、学生代表，根据专业培养方案、学生可能的兴趣特长及职业发展需要，开发专业学习包、课程学习包、特长学习包，每个学习包都有明确的学习目标、完成学习任务的条件、详细的工作步骤和自我评估方式，使学生更加清楚地知道在各个阶段应该做什么、如何去做。
第三，教学管理制度和评估制度的完善。在教学管理和学生服务等方面出台一系列制度，保证合格，鼓励特长，在适当范围内允许学生以特长弥补不合格；鼓励教师积极探索实施“合格+特长”人才培养模式的方式方法；鼓励学生特长的发挥。
第四，教学手段和教学方法的改进。改变传统教学中整齐划一、自上而下的单向交流方式，明确教师作为学习的指导者和工作的组织者的定位，倡导师生互动交流，明确每一门课程所要传授的知识及要达到的目标，实现能力水平考核，建立相应的评价指标，强调学生的自我学习和评价。
第五，多元化教学效果评价方式。改变“一份试卷定成绩”的考核方式，对课程教学效果、学生能力水平进行多角度、多样式测评，跟踪学生毕业后的实际工作情况并及时反馈，以促进教学改革，实现在校学生和毕业生的互动交流，课程教学和工作实际相呼应，多元化、立体性呈现教育教学效果和人才培养质量。

三、高校建立“合格+特长”人才培养模式的必要性

1.培育“合格+特长”人才是社会发展进步的需要

冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》一书中提出：“一个人一生当中要准备适应两种考量，第一种是总分的考量，第二种是特长的考量。”在校园里，决定学生命运的似乎总是分数，一旦踏入社会，就需要凭借自己的能力去获得职业并享受成就，教育的最终目的就是帮助学生获得社会职业，并且享受职业成就。因源于：论文www.618jyw.com
此，学校教育除全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和生理心理素质，使学生达到合格的要求，还要注重对学生特长的培养。社会需要“合格+特长”的人才，“合格+特长”比“优良+特长”有着更为宽泛的适应性。

2.培育“合格+特长”的人才是学校发展、学生成才的必由之路

大学生是民族的未来和希望，他们的整体素质如何，直接关系到高等教育事业的兴衰成败，而大学生成长的片面和残缺会使他们在未来的社会竞争中无立足之地。伴随着社会竞争的日益激烈，社会各界对学校的要求和对人才的评判标准日益提高，规范的学校虽说暂无生存之忧，但发展前途却充满变数；合格的学生虽有“证”在手，但也只能是“泯然众人矣”。为此，走“规范+特色”的办学之路，培育“合格+特长”的人才是推动学校发展、学生成才的必由之路。

四、高校培养“合格+特长”人才的四个关键点

1.加强学习指导，统一全体教职工及全体学生的思想

基于CBE教育思想的“合格+特长”人才培养模式是否能在运行过程中产生预期效果，首先需要对这一模式的使用者和受用者进行指导，统一思想认识，把正确的办学思想转化为全体师生的自觉行动。在新的人才培养模式实施过程中，要不断开展师资培训，切实更新师生观念，允许教师在一定的指导思想下进行创新，不断充实“合格+特长”人才培养模式的内涵。

2.紧紧抓住课堂教学这一主渠道

课堂教学是大学生获取知识和信息的主渠道，大学师生关系相对松散，教师要充分利用课堂教学这一主渠道，精心设计课堂教学，动员各种力量，利用多种资源，多管齐下，培养学生的创新意识，激发学生的潜能，发现学生的特长，对学生进行有针对性的培养。

3.科学合理地开发、设计和使用学习包资源

学习包的开发和使用是CBE教育模式的一个重要内容，高校在培养“合格+特长”人才的过程中，要积极组建团队，在广泛调研的基础上，开发学习包资源，并根据知识的更新、学生群体的变化，不断对学习包进行测试和更新，利用现代化教学手段，改变学生的学习方式，提高其学习效果。

4.充分发挥辅导员的作用

辅导员是人才培养方案的第一个也是最重要的执行者和检验者。与其他教师相比，辅导员在培养“合格+特长”人才方面具有情感、时间、资源等优势，高校要积极创造条件，鼓励辅导员积极工作，全力培养“合格+特长”人才。
参考文献：
兰虎.CBE互动教学模式在焊接专业应用型人才培养中的应用[J].焊接技术，2010，（12）.
王梅.“合格加特长”人才培养途径的探索[J].高职教育，1994，（4）.
[3]杨春苑.从文化视角看中西方教育思想的差异[J].教学与管理（理论版），2007，（4）.
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