简述识字激发兴趣快乐识字

兴趣是人的意识对一定客体的内在倾向性和内在选择性。低年级学生的识字教学是一个重要环节，老师上课只是单纯教识字会使他们感到枯燥乏味，老师教的口干舌燥，但效果却不尽人意。若老师在识字教学中能调动学生的眼、口、手、脑，以趣味活动激发学生的识字兴趣，让他们在活动中发现汉字的规律，感受汉字的神奇，在不知不觉中体验识字的乐趣，课堂就会收到事半功倍的效果。

一、 激活孩子们的

小学低年级的孩子对生字的识记较感兴趣。善于发现字的规律，乐于想出各种办法记忆生字。所以在教学中一开始教师就应激活孩子们识字的。在完成拼音教学进入汉字教学的第一节课我就把全班学生的姓名抄在小黑板上，然后对班上的孩子说：“同学们，我们已是一年级的学生了，从今天开始我们就要和许多的生字宝宝交朋友，若你是个善于发现、勤奋好学的孩子，你将会成为许许多多生字宝宝的好朋友。今天，老师在小黑板上抄下了全班小朋友的姓名，老师向同学们表示，若谁最快认识黑板上的生字宝宝，他就是我们班的班长、学习委员、老师的小助手，可以替老师发本子，上讲台当小老师。凡进入前十名的可当选收发作业的组长。”没几天工夫，大部分学生都能看黑板读出全班同学的名字。此时我也兑现了诺言，从中选出了班干部。这样把学生的识字激活了，学生轻而易举地记住了一百多个汉字。而且大部分学生还能把这种带入到今后的识字中，用最快的速度记下所教的生字、生词。

二、让学生在游戏中快乐识字

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最研究生论文www.618jyw.com
愿意接受的”低年级的学生更是如此。例如在教学一年级上册《菜园里》这课时，我事先剪好了茄子、辣椒、黄瓜等图片，也让学生在预习时和爸爸、妈妈共同准备了生字卡片。上课时伴随着课文的朗读，我把图片一张一张地贴在黑板上，每贴一张都能听到学生的欢叫声，他们都能说出我所贴的蔬菜名。接下来我说：“同学们现在我们来做游戏吧。谁能把你准备的生字卡片一一贴在这些图片的下面呢？这时课堂可热闹了，几十双小手举的高高的，还喊着：“老师，我来，我来……”。接着就请同学们上黑板贴生字卡片。一个贴完，让另一个同学取下，并让他带全班同学读一读，这样轮流着，全班同学都能参与到识字游戏中来。一节课结束了，同学们都认识了所教的九个蔬菜名称。

三、创设情境，让学生在玩乐中识字

有位心理学家曾说：“人的情绪得到充分放松的时候，他的接受能力是最强。”因此在上课伊始或学习进行到一定程度学生感到困倦时，老师若能以一种轻松的情境，让学生兴趣高涨，教学就一定会收到好的效果。例如：在教学一年级上册《自选商场》这一课时，一上课，我说：同学们喜欢逛商场吗？学生们齐声说：喜欢。我又说：你们喜欢跟老师一起逛自选商场吗？学生们齐声说：喜欢。接着老师用幻灯出示自选商场图，学生们看后课堂气氛立即沸腾起来。有的学生说：“自选商场里的东西真多呀”有的同学开始一一说出自选商场中商品的名称。有的同学说自己要这、买那。在这种情境中教师出示：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本这些生字卡片，让学生们在自选商场一一寻找购买。经过一堂课的学习，同学们很快掌握了九个词语的字形和读音。

四、提供展示平台，让学生在体验成功喜悦的过程中识字

开设性能“识字栏”，让学生把每天新识的字在“识字栏”中以自己喜欢的方式呈现给大家，如图文结合的方式、剪报的方式、音形结合的方式等等，让大家共同分享识字的成果。
开展“识字”专题活动。利用语文活动课开展“水果乐园”、“玩具王国”、“蔬菜园地”等识字。让学生在具体的情境中交流识字成果，并从中找出识字规律。
自制“识字袋”。每个学生自备一个袋子，以自己喜欢的名字命名，里面装有自制的生字卡片，学生把自己认识过的所有生字都在里面，定时定期展示，这样一来许多学生都乐于去识字，而且积极性特别高。

五、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
总之，在教学中让学生快乐识字，方法很多，只要教师能根据学生的年龄特点，创造条件激发兴趣，识字课教学定会取得成功。