简论兴利除弊高中思想政治课堂教学“兴利除弊”之我见结论

更新时间:2023-12-20 点赞:8658 浏览:26915 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在近几年的教学中,有许多新的教学方法与新的教学思想涌现。就陈旧的教学方法有哪些表现、如何改变这些做法以及如何优化思想政治课堂教学进行了分析。
关键词:高中思想政治;课堂教学;兴利除弊
1674-9324(2013)07-0116-02
从事高中思想政治教学多年,笔者对思想政治课堂教学不断进行反思。在近几年的教学中,有许多新的教学方法与新的教学思想涌现,经过实践的验证与时间的淘洗,笔者对于高中思想政治课堂的利弊形成了自己的看法,现总结如下,以便我们共同探讨。陈旧的教学方法主要有以下表现:
1.重主导,轻主体。以前的思想政治课堂上,我们总是能看到教师在滔滔不绝地大讲特讲,一节课下来,老师口若悬河,讲得口干舌燥,学生忙于记笔记,写得疲惫不堪,长此以往,使教师的课堂成了“一言堂”和“满堂灌”,无人响应,而学生们听得被动,记得费力,渐渐对思想政治课失去兴趣。这主要是重主导、轻主体带来的危害。面对此弊,教师必须扭转思想观念,通过学习有关的新的教学理论,让自己的教学观与时俱进,跟上教改的步伐,切不可故步自封,一定要还课堂于学生,重视主体在课堂中的地位。
2.重知识,轻能力。在国际交流日益广泛的今天,通过中国中学生与美、德等国中学生的对比,笔者发现,我们的高中生对课本知识的掌握程度很出色,但是,实际解决问题的能力逊色许多。谈及将所学知识转化为能力,中国学生依然有很大的欠缺。这说明,学生的学习与能力还没有有机结合。我们的应试教育已霸占选拔人才的平台几十载,想要改变非一朝一夕之事,但是,我们的思想政治课堂要重视学生能力的培养,切不可把知识教成死知识。现在很多高考试题已经更多地侧重能力的考查,高考这个指向标的变化,也为我们的课堂教学指明了方向。
3.重课堂,轻实践。我国的高中教学,大部分是封闭式管理,这无疑使学生的视野狭小了,学生们很少知道发生于当今社会的经济现象和政治变化,使学生成了井底之蛙。在不能改变大环境的前提下,教师一定要更注重实践,让学生能够学以致用,能把课堂上学到的知识应用于实践,会用死知识分析活问题。所以在思想政治课堂中,教师要把更多的实践有机地引进课堂,最大限度地给予学生实践的机会。
面对这些弊端,教师一定要乘新教改的春风,大胆改进自己的做法,努力优化课堂教学。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,方式、方法不转变,教学理念转变就是毫无意义的空谈。所以,我认为,一个合格的高中思想政治教师有责任在新课程的实施过程中努力去做到“四结合”:
第一,教材内容与社会生活相结合。教师要让自己所讲解的内容更多地融入现实生活中的现象,教会学生用课本上所学的知识去有针对性地分析现实生活中的各种政治事件、经济现象、哲学问题或是文化现象等,尤其是要注重及时地将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中涉及到的抽象的政治理论知识生动形象地结合起来,这不仅是为了应对考试,更重要的是提升学生的分析能力,真正让书本上所学的知识为我所用,使之“活”起来。例如,当美元对人民币的汇率不断发生变化时,针对这一经济现象,我们可以引导学生结合高一思想政治新教材中人民币与外汇的兑换问题和兑换比率去看待这个问题等,只有这样,学生才会对思想政治课产生浓厚的兴趣,真切地感受知识来源于生活,又是为生活服务的摘自:毕业论文下载www.618jyw.com
,让学生感到政治话题在生活中无处不在。
第二,教师讲解与学生活动相结合。在思想政治课教学过程中,教师一定要大胆地让出时间,留给学生去自主学习,互助探究,使学生的主体地位得以真实体现。有的教师总是认为把宝贵的时间交给学生去探讨实是在浪费,不如直接把正确的观点灌输给学生。其实,学习,本就是一个从无知到已知的探索过程,是在不断地反复斟选与去伪存真中逐渐地接近真理的。那种轻视学习的过程,一味将标准答案和盘托出的做法,虽是省却了咀嚼的过程,却不利于学生对知识的消化。所以,教师在备课中,多在启思、设疑上做文章,巧妙激发学生的思维,让他们通过小组互动的方式取长补短,激发思想的火花。这既可激发学生的探索,也会让学生有成就感和满足感。比如我们在导入新课时,就可以从现实生活中的经济现象入手,将问题抛给学生,让他们自己去分析,并带着问题去看书,去讨论,去解决,教师变自己的“传授”为“导思”,做学生求知路上的指路人。
第三,教学内容与教学方法相结合。随着新课改的深入发展,各种新的教学方法如雨后春笋般涌现出来,在思想政治课堂上,教师还要结合科学的教学方法,针对不同的教学内容和教学任务因地制宜地选取最恰当的方式和方法进行教学。比如,集声音画面于一体的多媒体教学是最乐于被学生接受的教学形式,教师就应利用多媒体之长为教学服务,在自己制作课件时,摒弃陈旧的材料,要以新鲜来吸引学生的注意力,让多媒体课件总是与时代同行;思想政治教师还可以组织学生开展丰富多彩的课堂活动:当遇到对问题的理解分析截然不同时,教师可以组织学生模拟辩论,理不辩不明,也许正是在争辩中,学生们将道理理解得更透彻了;此外,思想政治课上的许多教学内容与现实密切相关,为了让学生们更多地了解他们生活的时代与所处的环境,学校可在晚七点时为学生准时播放“新闻联播”节目以扩大学生的见识,这也不失为一种有效的教学方法。
第四,群体教育与个体教育相结合。高中思想政治新教材的内容和事例与之前相比一个突出的变化是,不再给出标准的答案,更多的是引发学生们的探索,形成个性化理解。俗话说,龙生九子,各有不同。显然,学生的差异性是客观存在的,这就要求在思想政治教学中,要针对不同生活阅历、不同成长环境中形成的不同的性格气质及辨别标准的学生,要进行多侧面、多角度的个别教育,这是素质教育的一个最基本的观念。承认差异,因材施教,以此来调动每一位学生学习思想政治的积极性和主动性。个体教育不仅利于学生个性的培养,更容易给学生以人性关怀的温暖和战胜困难的信心,使班级成员间互相激励,相互促进,所以,关注个体教育并不是群体教育的对立面,它们之间是相辅相承、相互促进的。
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