中学散文教学探 讨

尽管散文在中学语文教材中所占比例较大，散文教学却常常混同于小说、诗歌等文体的教学，或被分成一个个的知识点来分析，而无法体现散文教学本身的特色。要突出散文教学的特色，首先要回归散文自身的特点——形散神聚。本文就针对这一点提出自己的看法，探讨散文的教学模式，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、欣赏散文，并应用于作文实践。本文从散文教学现状分析、围绕散文“形散神聚”的特点进行教学的依据及其教学模式三个方面进行论述。第一部分从散文的界定、散文“形散神聚”的特征及其对于散文教学的意义等方面进行论述，为本文的论证作一个铺垫。第二部分从散文取材广泛、形式灵活、散而稳定等方面论述散文“形散神聚”的特点及其在语文教学中的上风，作为散文教学的依据。第三部分围绕散文“形散神聚”的特点从阅读教学(具体分为记叙性散文阅读教学、抒怀|数学教学论文|性散文阅读教学、议论性散文阅读教学三类)、写作教学两方面探讨散文教学模式，突出实践性。最后是教学案例分析。教学案例是回校进行实践活动的一堂公然课。教学效果很好。【关键词】：散文散文教学形散神聚
【论文提纲】：内容提要6-7Abstract7-9引言9-10一、问题的提出10-14(一)关于散文10(二)研究散文的"形散神聚"对于散文教学的意义10-141、散文教学现状10-11(1)"务实"的利用10-11(2)教条的分析11(3)片面的理解11(4)主体的忽略112、散文的"形散神聚"的特征11-12(1)散文的"形""神"之辨11-12(2)"形散神聚"及其在散文中的表现123、捉住散文"形散神聚"的基本特征进行散文教学的意义12-14(1)可把握散文的完整性12-13(2)可把握散文的特殊性13(3)可把握散文的主体情感性13-14二、围绕散文"形散神聚"的基本特征进行散文教学的依据14-19(一)新课标的要求14(二)散文"形散神聚"的特征及其在语文教学中的上风14-191、取材广泛15-162、形式灵活16-19(1)对话语境的自由亲切16-17(2)结构形式的灵活自然17(3)意境营造的散漫通俗17-18(4)语言形式的变化多样18-193、散而稳定19三、如何在散文教学中体现散文的"形散神聚"的特点19-28(一)散文教学中如何通过"形"把握散文的"神"19-261、以"形"悟"神"的两点要求19-21(1)抓"文眼",把握结构主旨19-20(2)重体验,领悟文中情思20-212、以"形"悟"神"在散文教学中的具体实施21-26(1)记叙性散文21-23A、记叙性散文教学与小说、戏剧教学的比较21-22B、记叙性散文的教学模式:整合片断,分析写法,凸现主旨22-23(2)抒怀|数学教学论文|性散文23-25A、抒怀|数学教学论文|性散文教学与诗歌教学的比较23-24B、抒怀|数学教学论文|性散文的教学模式24-25捉住景物,体会感情,领会中心24-25紧扣特征,剖析情理,开拓思维25(3)议论性散文25-26A、议论性散文教学与议论文教学的比较25B、议论性散文的教学模式:理解形象,深入挖掘,把握思想25-26(二)指导学生通过散文的"形"去表现散文的"神"26-281、诱发感情272、展开联想和想象27-283、选材、组材284、注入感情285、语言表达28四、教学案例分析28-34结语34-35注释35-37参考文献37-38后记38-39攻读学位期间发表的学术论文目录39