简谈我见初中英语课堂之我见理工

课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。在新课程改革的背景下，我们许多老师做了很多的研究与尝试。针对如何提高英语课堂的高效性与长效性，进而提高教学质量，本人结合自己教学经验，谈谈个人的看法。

一、当前英语课堂存在的主要问题

1.课堂教学目标设置不合理

我们知道，教学目标设置的好坏直接关系到一堂课高效与否。因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是预期的教学结果，是教学行为的指向与教学评价的尺度。然而在实际教学过程中，许多老师教学目标不明确，情感目标不具有特性。虽然有些情感目标的设置适合各个学科，但不能体现英语学科的特色，更不能针对某节课的话题反映所要达到的情感倾向。此外，有的老师上完一节课后，所有学生包括我们听课者都听完课之后都不知老师在具体授些什么，这怎能说是高效课堂呢？

2.教师对学生的关注程度不够

在实际教学过程中，许多老师往往忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的自主学习能力、合作学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导
和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。此外，忽视学生的个性学习及学习的自主性。教师在教学中缺乏耐心，学生无选择权。

3.备课不充分，课堂结构安排不合理

许多教师在备课时只是应付检查，导学案没有认真设计或只凭借上发教辅资料而没有充分地去备教材，备学生，备教法和学法。导致上课时哪一部分该怎么上怎么讲都不清楚，所以就只能按部就班，照本宣科，导致课堂沉闷，学生厌学，
激发不起学生的兴趣。而有些教师对各个环节在时间的分配上是不合理的，有的教师一节课复习就用去了十几分钟，后面的新授、课堂操练就有些走过场，该重点讲的没讲，该给学生操练的没练好。有时正是学生兴趣浓、积怎样写毕业论文www.618jyw.com
极性高的时候，却下课了。有的老师上课没有自主学习时间或学习时间不足，老是怕自己没讲，讲少了。很多课堂没有知识的建构成这一环节，没有对整堂给学生一个整体的总结石，经常用做练习取而代之。其实这一步也是相当重要的，它能帮助学生梳理思路，复现知识重点、难点，甚至给那些上课听漏了的同学一个补学的机会。

二、创建高效课堂的几点做法

1.转化“后进生”

一个班级，由优秀生，中等生，后进生三部分组成。特别是在我们农村学校，后进生所占比例大，占全班比例达20%到45%不等。作为一名负责任的教师，就要采取措施，抓两头带中间的战术。那又应该怎么样抓两头呢？后进生的心理是复杂的，他们对教师是回避恐惧的，他们的内心是自卑的，所以教师首先要帮助他们建立学习的自信，将他们安置在比较好的学习小组里面，由自己的同学和老师帮助其树立信心。同时后进生最需要学习方法的指导，也就是因为学习方法的不当或者是根本就没有掌握学习的方法而导致学习的停滞不前，对于这部分学生，教师要花最多的时间、最多的精力，经常辅导。

2.建立新型的师生关系

俗话说：“亲其师才能信其道”，教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流，建立良好师生关系。首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师给出一个学习目标，设置一些不同层次的题目来给学生做，让他们自己学习，自己检测。这种组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师还给学生的自主学习提供了充足的时间其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。再次，教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生活动的主要方式是观察、倾听和交流。观察学生的学习状态以便调控教学，倾听学生的心声，尊重学生的想法，对一些有创意的想法给予肯定，对他们提出的问题给予解答。最后，老师要留出空白，放手让学生自主探究。总之，新时代的教师应该是一个教学的组织者、引导者、鼓励者。他的主要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，促使学生积极探究，并在学生研讨时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层推进，直至达到研究目标。

3.创新教学方法激发兴趣

教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去摄取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满、妙趣横生的情境。学生一旦有了，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。

4.因材施教增强学生自信心

在教学过程，教师要因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。

5.培养学生主体意识

发挥学生主体作用，教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑，创新，教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结本课的收获，这样学生尽管层次不同，却各有收获，教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。