试议英语英语教学中后进生转化理由

摘要：21世纪我国开始全面推进素质教育，加快实施科教兴国战略。我们的教育要面向现代化面向世界面向未来，培养德智体全面发展的新型人才。在教育领域中发生了巨大的变革，教育的硬件软件都在不断的完善。但在这其中，很多学校都面临着一个普遍问题，那就是后进生转化问题。这是我们教师在教学中必须面对，必须研究，必须解决的问题。
关键词：后进生 产生根源 学习策略

一、研究背景

素质教育是要最大限度发挥学生个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。这一问题解决不好，我们的英语教学质量，教学水平就很难提高上去。

二、文献综述

后进生问题具有长期性和广泛性。过去和现在，国内及国外都存在。英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

三、后进生产生根源的研究

后进生的形成是由学校、家庭、社会和学生自身因素交互作用下的一个复杂过程。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”调查研究的目的是为了正确归因，寻找后进生形成的真正原因，以便对症下药，实施有效教育。

1、学生自身根源。

一方面，学生心理素质不强。初中阶段学生人生观，价值观初步形成，学生的心理波动较大，容易产生自卑，好冲动，厌学等心理缺陷。这些学生缺乏学习兴趣，对要学习的知识没有兴趣或兴趣保持不够稳定，因而在学习行为上不专心，注意力差，不愿动脑筋，由此所导致的学习成绩不好。
另一方面，学生不知道方法。学法指导对学生的学习起到事倍功半的效果，必须引起教师的高度重视。教师应在起始阶段就对学生进行专门的学法指导。如有些学生面对规则的单音节词都不知所措，对他们来说，英语单词实在难记。

2、学生家庭根源。

家长是孩子的第一个老师，他们的品格及价值观方面的缺陷，直接会影响到学生的思想行为。有的家长缺少科学的教育方法，孩子有错便粗暴打骂，损害了孩子的身心健康；有的家庭残缺或再婚，人际关系复杂，使孩子体会不到温暖，变得消沉，无心学习。家长对孩子的英语学习差也灰心丧气，渐渐放弃了对孩子英语学习的监督和指导。

3、学校根源。

首先，学校是培养人才、教育学生主阵地，因而改善学校的学习环境对后进生来说是非常重要的。如学校在英语教学方面的硬件设施投入等方面。
其次，英语教师的教学理念，教学方法，也是后进生转化问题中的直接因素。一位优秀的教师不应满足于现状，应该有自己的独立见解、判断和思考能力，有反思教学理论、教学原则、教学方法和教学实际环境的能力。教师教学理念、教学方法陈旧，从而使英语课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中得不到充分发挥。

4、学科根源。

英语学科的学习需要大量和长期的实践及相应的语言环境。这对于每天接触母语最多的学生来说，是有难度的。这就需要我们英语教师积极研究探索，如何利用现有条件，创造性的工作，充分调动学生的学习积极性，逐步减少、转化后进生。

四、后进生转化方法。

1、做好后进生思想工作。

从情感入手，对症下药是后进生转化工作中强有力的手段。对思品后进生，我们采用说服教育；对行为习惯后进生，注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习；对于学习困难后进生，注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，使其成绩逐渐上升。学习有困难的学生，他们需要的是别人的关心和爱护，更重要的是尊重，在相互尊重的教学氛围中，他们才敢于提出问题和解答问题。

2、将课堂作为转化的主阵地，向45分钟要效益。

我们教师应积极转变传统的教育教学观念，改进教学方法。在教学中不断激发后进生的学习兴趣。注意运用多样化的课堂教学手段活跃课堂气氛，营造宽松、和谐、的课堂氛围。创造性地使用课文，调动后进生的参与意识，使学生较容摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
易的学会了需要掌握的单词、句型，使后进生觉得学英语并不是一件很难的事，增强了后进生学习英语的信心，激发调动了后进生学习英语的兴趣。

3、指导后进生的学法。

要帮助学生形成有效的学习策略，提高学习效率。古人云：“授人以鱼不如授以渔”。英语学科具有较强的系统性、时间性、习惯性和使用性等特点，要花相当多的时间进行听说读写的练习，才能收到预期的效果。为此，学习者必须掌握一些学习策略，提高学习效果。而且学生学会有效的学习策略，不仅可以大幅度的提高学习效果和质量，还可以减少课业负担。良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于这些后进学生，我要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。
总之，转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人，只要我们紧跟时代的步伐，讲究转化策略，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，后进生最终会发生转变。
参考文献：
王蔷，2002，《英语教师行动研究》，北京：外语教学与研究出版社。
《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社。