简述自主学习网络环境下自主学习能力培养学术

摘要：在网络环境下，自主学习简捷且重要的学习形式，学习者自主学习能力的高低，是否能有效学习的关键。自主学习能力的培养在于针对性的教学指导、有效学习策略的获得以及学习者的学习实践。本文以自主学习的必要性为起点，提出了在网络环境下培养学生自主学习能力的假条途径。
关键词：网络环境 自主学习能力 能力培养

一、 自主学习的的必要性

㈠现代教育发展的必然趋势
21世纪是科技高速发展、信息频繁交流的时代。由于因特网的使用，信息的交流不再受时间和空间的限制，一向被认为是保守的机构之一—学校也因为因特网的普及而发生了改革。在科学技术飞速发展的背景下，终身教育成为历史发展的必然，学校教育只是终身教育的一部分。因此，学习者不仅要具备课堂的自主学习能力，还应该具备独立于课堂和教师的课外自主学习能力，从而更好地适应社会需求，更好的融入社会。
㈡学习者个体差异的需要
教育的基本功能是使每一个学习者在学习的过程中都得到发展。由于学习者存在的个体差异，如学习态度、认知意识、学习动机、学习策略、评价方式等等，尽管是相同的教师授课，学习者获得的知识和技能却有较大的差异。例如，在英语单词的学习中，有的学生总是抱怨单词难背，主要是因为他们在单词记忆的过程中总是死记硬背，没有采取可行的学习策略。相反，一部分学习者的单词记忆效率较高，因为他们不但学习词汇记忆的学习策略如归类法、联想法、词缀法、对比法等，并善于把他们应用于单词的记忆中。

二、 网络环境下主要的自主学习能力

㈠学习选择能力
在网络环境下，自我选择是指学习者在自我判断的基础上，选择适合自己需要的学习资源和学习方式。由于自主学习者拥有相对自由的学习选择权，即：能自主选择专业、课程、学习内容和学习形式；能自主选择学习手段和学习技术。就是说，自我选择贯穿整个学习过程，因此，自我选择能力的强弱关乎自主学习的成败。传统的课堂教学模式侧重“灌注”和“注入”，学习者被动地接受老师的知识“灌注”，没有选择余地，这不利于学习能力的培养。网络环境下的自主学习是一种“基于资源”的学习，以数字化为特征的网上学习资源，无论是数量还是类型，都是传统学习资源无法比肩的。
㈡自我管控能力
自我管理和调控是自主学习者制定学习计划、执行学习方案、完成学习任务、达到学习目标的关键。学习管控能力包括两个方面：一是自我约束，二是自我调控。在网络条件下，有效的自我约束主要体现在三个方面：一是对学习进度的把握；二是对中学行为的管控；三是有良好的学习习惯。好的学习习惯包括生活有规律并持之以恒。
自我调控就是指学习者全程监控自己的学习活动，即使调整学习策略的认知过程。自我调整包括自我监督、自我调节和自我认知过程。自我调控是一个与学习者智力和非智力因素相关的复杂过程，自主学习如果没有学习者的动态调控，其学习目标是肯定不能实现的。践行自我调控，学习者能及时发现学习过程中的问题，并作出相应的调节与控制，从而提高学习效率。
㈢知识构建能力
构建主义学习理论认为，学习是获取知识、掌握技能、形成规范、发展能力的活动。学习不源于：论文开题报告www.618jyw.com
是学习者被动接受知识、而是积极构建知识的过程。构建主义学习理论所强调的情景、写作、交互和意义构建，是学习环境中的四大属性。
㈣自主评价能力
自主学习评价是指学习者根据一定标准对已经实施的学习过程进行的价值判断。在网络环境下，学习评价是自主学习活动的重要组成部分，应贯穿于自主学习的全过程。首先，学习评价是学习调控的前提，没有及时的学习评价，学习者就找不到学习中的不足和问题，也就不能及时调整和纠正自己的学习行为。其次，学习者通过自我学习评价可以全面掌握自己在学习过程中的有关信息，明确自己得失在何处，成绩、缺点在哪里，这才是对自主学习能力培养的关键。

三、 网络环境下自主学习能力的培养

在网络环境下，要达到培养学生自主学习的目的，关键还是要通过教学的设计实施，要向学生提供获取解决这些问题的相关信息、途径或方法，培养学生自主学习的方法。要充分运用网络资源，培养学生初步的网络操作、收集、处理信息的能力，要鼓励学生根据自身特点，运用网络技术，形成自己独特的学习方法。
㈠让学习者有毅力
要实现让学习者有毅力地学，就应该让学习者“愿学”、“乐学”，就应该激发其高昂的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是直接推动学习者刻苦学习的内在力量，更是学习者创造性地完成任务的持久动力。网络环境下的自主学习是以学生为中心的主动学习行为，学习效果如何，主要取决于学习者自觉性、主动性的发挥程度。因此，在网络环境下，不断激发学习者的学习热情，使其保持坚强的学习毅力，树立终身学习的理念，是实现提高自主学习效果的重要手段。
㈡建立有效的监督机制
自主学习能力的培养是一个长期动态的过程。教师的引导在自主学习初期对学生有重要的意义。课堂自主学习由于有教师的引导、参与和面对面的监督，学习者能较主动地完成教师设计的一系列教学活动。而学生课外的自主学习由于没有老师的直接监督，自主学习能力的培养更多是靠学生来完成的。因此教师在课后对学生的自主学习过程的监督必不可少，教师可以通过电子邮件、上网记录、在线作业记录等多种方式不定期的监督学习者的课外学习。
㈢让学习者自主获取知识
在网络环境下，知识的获得主要是通过“阅读”、“理解”、“记忆”、“反思”四种途径实现的。阅读是网络环境下学习者获取知识的主要途径，因此，提高学习者的阅读能力是进行自主学习的前提和基础。学习者理解所学的内容，要积极思维，要善于发现新旧知识之间的联系，要善于举一反三和逻辑推理，达到触类旁通的学习效果。对理解了的知识，需要不断的加强记忆和巩固，才能真正掌握。
四. 结论
未来社会是一个持续学习的社会，学生通过网络自主学习的培养不但提高了学生适应社会的生存能力，还提高了学习的效果。我们要积极宣传在网络环境下自主学习的模式，而且要发挥主观能动性，全面获得和提高自主学习能力。
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