试议寄宿为寄宿生孩子创造“温馨家园”

【摘要】随着寄宿制办学模式日趋成为农村小学办学的主流模式，大量的农村小学撤并，使乡镇小学寄宿生骤增，且向低龄化趋势发展。而这些寄宿生大多为独生子女，且多因父母维持生计外出打工，由婆婆爷爷或亲戚代管。受隔代长辈们的溺爱和社会不良风气对他们思想和行为潜移默化的影响，造成儿童孤僻、任性、经受不住挫折，严重制约了孩子阳光成长。如何使这些寄宿生进得来，留得住，学得好，成为学校管理研究的新课题。
【关键词】农村小学 寄宿生 “温馨家园”
农村小学受地理环境、师资力量、工资待遇等条件的制约，出现了农村村小师资力量薄弱，专职教师配备不齐，学生外出流动过多，教学质量普遍较低的尴尬局面。为了解决这个制约农村小学发展的瓶颈，我们通过撤乡并镇统筹镇乡布局调整，举办农村小学寄宿制的方式，拓宽了素质教育的时空，整合了教师资源，促进了农村村小的蓬勃发展。我校自2002年创办寄宿学校以来，寄宿学生从30多名发展到300多名，成为当地农村小学最早成功举办寄宿制的学校。为了更好地为寄宿生创造一个良好的生活环境，更好地为学生的学习服务，通过多年的实践与探索，现把肤浅的点滴记录小结如下：

1.潜移默化，搭建“文化之家”

我们寄宿的孩子，年龄从6岁-12岁不等，时间从周一到周五下午，学生的“吃喝拉撒”全在学校。学生在校寄宿后，虽然监护人还是家长，但监管人已经转移到学校身上。这时，学校的责任不仅是向学生传授知识，还要教会他们适应环境，学会独立生活，懂得为人处事，使他们健康成长。象我们这类比较偏僻的农村学校，在校的寄宿生中，相当一部分是留守儿童、贫困儿童，他们平时缺少父母的关爱，内心孤独，性格怪异，习惯较差。因此，作为学校，给孩子营造到学校就是回家的感受至关重要。
农村小学的孩子，受地域环境的影响，知识来源的渠道单一，知识视野比较孤僻，家庭中缺乏文化氛围，如果我们寄宿学生在学校，我们还不能给孩子营造文化氛围，孩子的成长就举步维艰。为此，我们学校在寄宿生文化建设上狠下工夫，我们紧紧围绕办学理念“龙腾云山，志在天下”，借助板凳龙载体，充分发挥校园每一片土地，每一个角落的文化熏陶作用，大力开展文化建设。我们根据龙文化，将男生寝室以“龙”为主题设计门牌，如“龙姿凤采”、“龙雕凤咀”、“龙飞凤舞”；女生寝室以“凤”为主题设计门牌，如“凤歌鸾舞”，“凤毛麟角”，“凤翥龙蟠”，还在寝室内悬挂学生自制的剪纸作品、美术作品、叶脉标本作品、编结作品等。并且寝室内由孩子和老师一起设计动手布置，“友谊之家”、“幸”、“同心同室，亲如一家”、“文明之家”、“幸福小屋”等。在寝室廊道醒目张贴“同学玩耍守秩序，过道走廊不嬉戏” 、“禁止携带刀具尖锐利器进入寝室”的温馨提示。每天图书阅览室为学生开放，孩子可以到阅览室看书，也可以在图书室借书回家看了归还。我们还在教室开办图书角，开展学生的手抄报展评，变生硬的约束语言为充满活力的趣语，让每一个无声的文字变成有声的语言，让学生沉淀在浓郁的“文化之家”中。

2.激发兴趣，成立“健康之家”

作为年龄6-12周岁的孩子，可变性太大，加上周一到周五每天24小时都在学校。如果每天只是简单的“教室——食堂——寝室”三点一线的生活，给学生的印象就是 “做作业——吃饭——睡觉”，那么学生就会感觉枯燥无味，容易引发出一些不良倾向。为了切实消除孩子的厌倦感，我们认真研究了儿童的心理及年龄特点，认为给孩子设计简便易行的活动，丰富孩子的课余生活势在必行。因此，我们结合学校师资、设施设备现状，面向全体寄宿学生，以孩子的兴趣爱好及激发孩子学习潜能为宗旨成立了各类课余小组：微博组，孩子可以在教师的组织下上网查阅学习需要的资料，也可以将自己的优秀作品通过微博与别人分享，还可以浏览新闻。培养孩子主动学习，与人交流的能力，提升信息技术水平；象棋、军棋、跳棋组，充分调动孩子逻辑思维能力及多种感官参与的意识，通过小组间比赛，增进学生间的友谊；成立舞蹈、合唱组、书法活动小组，鼓励有兴趣有爱好的学生参与其中，互相交流，互相学习，增进友谊；组建主持人演讲组，板凳龙表演组，每期举行文艺汇演、朗诵比赛、才艺展示等文娱活动，让学生感受集体生活的和谐与快乐。另一方面，我们最大限度地调动学校资源，在每间教室都安了多媒体一体机，使学生享受到更多的文化娱乐生活，拓宽他们的视野，使他们了解国家大事，关注国家大事，培养他们的爱国热情。

3.以生为本，组建“之家”

我们的寄宿生可以说来自“五湖四海”，每个家庭的情况也迥然不同，加上孩子年龄小，自主能力差，自我控制能力不强，在管理上有很多难处，仅靠老师的跟班管理、入室陪同显然不够。我们采取学生自主管理的方式进行，把每个孩子看成主人。首先，从学校整体管理的角度进行培训，每学期，在寄宿生入校后，我们都有目的、有针对性地对学生进行内务培训，如教会学生叠被子、摆鞋子、洗衣服、摆放洗漱用具等，教育学生从严要求自己，为他人着想，使学生一进入学校，就懂得融入集体，成为集体的一员；其次，我们以男、女生活老师牵头，组建“龙”、“凤”合作团队，开展“争星夺旗”评比活动。每个队每周一生活老师要组织全体队员学习本周寝室活动要求，每月末以寝室为单位进行评比：每个人先自我小结本周优点和不足，寝室成员相互评价，提出下周改进希望，最后用贴星的方式将结果展示在室外“争星夺源于：论文资料网www.618jyw.com
旗”评比栏中，每学期结束对表现优异的孩子进行表扬；第三，“兵带兵”的方式组建寝室，因为学生年龄差距较大，我们对1-6年级的孩子进行差异编排，原则上六年级的孩子和一年级的孩子编排在一个寝室，由高年级的孩子担任室长，组织本寝室成员开展各项活动。让他们自己管理自己，在管理中提高自主能力，在管理中锻炼成长，通过管理也潜移默化影响低年级的孩子共同进步。每一周我们都要评出“文明卫士”、“健康卫士”、“生活卫士”、“纪律卫士”、“环保卫士”，让学生轮流做小管理能手，采取每周一评议，对做得好的学生采取鼓励，学生的管理才能得到了展现。源于：论文的格式www.618jyw.com