简论几种英语课堂教学几种导入方式
更新时间：2024-03-04
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作者：用户投稿
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“良好的开端是成功的一半。” 一堂成功的英语课，一定要有一个令人愉悦的导入。一个好的课堂导入能使课堂气氛轻松活跃，师生关系融洽，使课堂活动能顺利进行。英语课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。但总的来说，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，能够以旧拓新，让学生温故而知新，为后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深省，或具有挑战性。最重要的是，课堂导入一定要以学生为中心。教师既要考虑学生的性格特点来设计导入形式，又要结合学生已有的知识结构来确定导入的内容。笔者在这里呈现三种在美国中小学课堂中常用的导入方法。
1.Thinkpairshare.实施步骤： a.教师提出问题或论题；b.学生思考；c.两人一组（同伴）讨论；d.小组汇报讨论结果，和全班交流共享。这种导入可以应用于听力、口语、阅读训练。笔者在美国马里兰大学学习“第二语言习得”这门课程的时候，老师的Thinkpairshare的问题是：Do you think you are a good language learner？ Why do you think so？ Do you think this is due to linguistic， psychological or social factors？ What are your reasons for learning and/or teaching L2？ （linguistic， psychological， social...）Why do we need theory to understand language learning？（What is a theory anyway？）
设置好这些问题之后，老师还提出一些要求：思考8分钟；与自己的同伴分享6分钟；用不到1分钟的时间将同伴的思考结果介绍给全班同学。这种导入方法的好处是让所有的学生都参与到课堂活动中。在活动的过程中，学生听、说、写的能力都得到了很好的锻炼，同时，这个导入形式还可以培养学生的合作精神。这种导入的规则比较简单，对学习者的要求也比较低，适用于第二语言学习的初始阶段。但值得注意的是，这种活动与传统的对话练习（Pattern drills）是有区别的。在这种活动中，学生的任务不是对某种对话模式进行模仿，更不是将示例对话简单背诵；学生要围绕给定的话题设计语言内容，规划语言表达的方式，以交流的形式展示自己的成果。
2.Find the fib.这是一种很新颖的导入模式。实施步骤： a.教师分发阅读材料，学生阅读；b.小组其中一学生根据材料内容写出两个正确叙述、一个错误叙述并读出；c.其他三个伙伴判断哪句是错的；d.猜完后，全班学生说出错误的一项。笔者在马里兰大学接受培训时老师的做法如下：老师在PPT上列出三个描述自己情况的句子，其中有一个是错误的，学生阅读后按照自己的常识来判断哪一个是不正确的描述，大家就像做石头剪刀布游戏一样同时伸出手表示错误陈述的序号。通过这种方式，老师用游戏的方式介绍了她自己，同时也让所有的人积极参与其中。介绍完自己后，她要求我们也按照这种方式介绍自己。这种导入方法可以很好地锻炼学生的听力、阅读能力及逻辑判断能力。
3.Icebreakerbingo.这种导入方法叫破冰游戏。icebreaker是避免冷场或者打破尴尬的事情或者人。这种导入方法的目的就是活跃一下气氛，或者让大家感到放松。设置导入内容的时候一定要有目的。实施步骤：a.教师提出问题；b.学生带着问题去询问不同的人，找到答案；c.记下姓名；d.当一行或者一列的问题全部找到答案后就说bingo. e.说bingo的人将所有的答案陈述给其他所有同学。笔者在马里兰大学接受培训时，老师设置的内容涉及时态，现分享给大家以供参考：
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这些问题的设置非常有技巧：第一行是现在完成时，第二行是一般现在时，第三行是现在完成进行时，第四行是将来进行时。拿到这个表格以后，我们大家就轮流问问题，找到对问题说yes的人。如：Who has been exercising every day since coming to the US？ 如果有人问到笔者，笔者会说yes，然后这个人就记录下来笔者的名字，等会陈述的时候他就说： Hunter（笔者的英文名）has been exercising every day since coming to the US.
总之，在英语课堂教学中，教师应充分运用一切新颖有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的和兴趣。它犹如一帖兴奋剂，能使学生带着强烈的进入主动学习状态，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。
（责任编辑 周侯辰）
1.Thinkpairshare.实施步骤： a.教师提出问题或论题；b.学生思考；c.两人一组（同伴）讨论；d.小组汇报讨论结果，和全班交流共享。这种导入可以应用于听力、口语、阅读训练。笔者在美国马里兰大学学习“第二语言习得”这门课程的时候，老师的Thinkpairshare的问题是：Do you think you are a good language learner？ Why do you think so？ Do you think this is due to linguistic， psychological or social factors？ What are your reasons for learning and/or teaching L2？ （linguistic， psychological， social...）Why do we need theory to understand language learning？（What is a theory anyway？）
设置好这些问题之后，老师还提出一些要求：思考8分钟；与自己的同伴分享6分钟；用不到1分钟的时间将同伴的思考结果介绍给全班同学。这种导入方法的好处是让所有的学生都参与到课堂活动中。在活动的过程中，学生听、说、写的能力都得到了很好的锻炼，同时，这个导入形式还可以培养学生的合作精神。这种导入的规则比较简单，对学习者的要求也比较低，适用于第二语言学习的初始阶段。但值得注意的是，这种活动与传统的对话练习（Pattern drills）是有区别的。在这种活动中，学生的任务不是对某种对话模式进行模仿，更不是将示例对话简单背诵；学生要围绕给定的话题设计语言内容，规划语言表达的方式，以交流的形式展示自己的成果。
2.Find the fib.这是一种很新颖的导入模式。实施步骤： a.教师分发阅读材料，学生阅读；b.小组其中一学生根据材料内容写出两个正确叙述、一个错误叙述并读出；c.其他三个伙伴判断哪句是错的；d.猜完后，全班学生说出错误的一项。笔者在马里兰大学接受培训时老师的做法如下：老师在PPT上列出三个描述自己情况的句子，其中有一个是错误的，学生阅读后按照自己的常识来判断哪一个是不正确的描述，大家就像做石头剪刀布游戏一样同时伸出手表示错误陈述的序号。通过这种方式，老师用游戏的方式介绍了她自己，同时也让所有的人积极参与其中。介绍完自己后，她要求我们也按照这种方式介绍自己。这种导入方法可以很好地锻炼学生的听力、阅读能力及逻辑判断能力。
3.Icebreakerbingo.这种导入方法叫破冰游戏。icebreaker是避免冷场或者打破尴尬的事情或者人。这种导入方法的目的就是活跃一下气氛，或者让大家感到放松。设置导入内容的时候一定要有目的。实施步骤：a.教师提出问题；b.学生带着问题去询问不同的人，找到答案；c.记下姓名；d.当一行或者一列的问题全部找到答案后就说bingo. e.说bingo的人将所有的答案陈述给其他所有同学。笔者在马里兰大学接受培训时，老师设置的内容涉及时态，现分享给大家以供参考：
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总之，在英语课堂教学中，教师应充分运用一切新颖有效的方法导入新课。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又可激发学生学习新内容的和兴趣。它犹如一帖兴奋剂，能使学生带着强烈的进入主动学习状态，从而使学生掌握知识的过程简捷而高效。
（责任编辑 周侯辰）
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