探究高职高职建筑装饰实践教学革新方式构建书写

摘 要：在高职建筑装饰工程技术专业实践教学现状问卷调查的基础上，汲取国外实践教学模式的研究成果，总结实践教学，学生就业指导的经验，分析了实践教学存在的问题，强调培养学生的创新能力，并提出了高职建筑装饰专业实践教学模式的构建。
关键词：高等职业教育；建筑装饰；实践教学模式
作者简介：张少君（1979-），男，重庆荣昌人，重庆水利电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向为建筑装饰工程技术教学与工程施工。
课题项目：本文系重庆水利电力职业技术学院校级教改课题“建筑装饰专业校外实习实训基地建设研究”（渝水职院教〔2009〕17号；主持人：卢燕）研究成果之一。
1001-7518（2013）05-0054-03

一、高职建筑装饰工程技术专业实践教学现状及成因分析

以随机抽样的方式，确定高职院校装饰专业210名师生为研究样本，平均每所院校调查15名师生。另外，笔者也积极研究他人调研成果、资料和调查数据来补充本论文。
210份调查问卷结论显示：18%的师生认为创新能力很重要；41%的师生认为创新能力比较重要；32%的师生认为创新能力是众多能力中的一种；9%的师生没重视创新能力的培养。不重视实践教学创新能力的培养，将直接影响实践教学模式的运用，学生创新能力的提高。
图1-1 对创新能力培养的重视程度

(一)软硬件两方面建设有待提高

1.实践教材建设相对滞后。教材建设滞后一直是阻碍建筑装饰专业实践教学的一个重要问题。
图1-2：实践课有无教材 图1-3：对实践教材的满意度
图1-2统计显示，27%的师生反映：所用实践课教材，沿用普通高校的教材编写思路，对高职实践教学指导性差，教材中所涉及的施工工艺、施工材料等都滞后于实际，对学生创新能力的培养未重视等；8%的师生表示学校没有实践教材。图1-3说明了39%的师生对高职现用实践指导教材不满意。
2.实训设备和场地，基本能满足实践教学需要。目前，多数高职院校建筑装饰专业教学，受传统教学模式影响大，教学设施建设不完善。
表1-4 学校建筑装饰专业教学仪器满足教学需要情况统计结果
从表1—4看出，对“建设了装饰专业基本的实习实训室（基地），基本能满足教学要求”的人数达105人（50%）。这说明学校重视学生实践教学，但只能基本满足学生实习实训；“建筑装饰专业基本的实习实训室（基地），目前难以满足教学要求”占11%，说明实习实训室的建设有待进一步提高。
3.实践指导教师的实践教学能力需进一步提高。通过调查问卷发现，目前在职的高职教师在教学中最缺乏的因素如下表：
表1-5 教师在教学活动中最缺乏因素统计结果
目前，高职实践教学的指导教师以普通高校毕业生为主，从企业到高职应聘的教师较少。虽然高校毕业走上讲台的教师，具有扎实的专业基础知识，但是没有工程实践经验，不具备较强的指导装饰工程技术实践教学能力。

(二)实践教学模式的现状

当前我国高职院校大力提倡工学交替的培养模式，如订单培养、工学交替（后期实习）。建筑装饰专业实践教学模式现状调查如下：
图1-6 实践教学模式统计结果
从图1-6中可以看出，工学交替（后期实习）模式占72%；而传统模式教育占7%；订单式培养的教学模式占7%；其他教学模式占14%。大多数高职院校建筑装饰工程技术专业的学生，要被安排到校外实训基地或装饰公司学习。
从调查中了解到，装饰公司对09级建筑装饰1班24名顶岗实习学生，创新能力的评价如表1-7：
表1-7 学生校外实习效果
从表1-7校外顶岗实习情况及效果显示，校外实习效果好的学生比较多，有18人（占75%）；在现场能够接受他人指导，基本不动手操作，有3人（占13%）；以现场参观为主的学生只有1人（占4%）；未真正参与顶岗实习的学生有2人（占8%）。反映了建筑装饰专业学生积极参与顶岗实习，态度端正。
以永川区装饰公司为主，通过对40家装饰公司调查，对曾经实习过的281名学生创新能力的评价如1-8表：
表1-8 对校外实习学生创新能力（装饰设计能力）评价表
表1-8显示：建筑装饰专业学生的创新能源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
力亟待提高。

二、建筑装饰工程技术专业实践教学创新模式的系统构建

借鉴国内外教学模式的经验，实践教学模式应从目标理念、条件保障、组织内容和评价过程等方面进行系统构建，最终实现构建一套适用于我国高职建筑装饰工程技术专业实践教学模式。

(一)实践教学模式以培养创新能力为目标

当今社会，重点培养“知识型”人才的观点，已不能满足科技飞速发展和不断变更的社会需求。着重培养学生的创新能力，逐渐成为高职院校新的价值取向。如在建筑装饰实践教学中，培养学生因地制宜的选用装饰材料，对施工工艺不断创新等。

(二)实践教学模式创建的措施

为了打造创新型实践教学模式，必须狠抓软、硬件两方面建设。
1.软件方面：（1）打造“创新型”教师为亮点，培养“双师型”教师为重点。创新型教师应具备与创新教学模式相适应的素质：具有创新意识。教师在教学过程中要接受创新性的教学方法，并结合实际运用到教育中。让学生在学习过程中，学会独立思考，积极探索，刻苦专研，勇于创新；具有创新的。教师不但要激发学生在创新方面的，而且要有对教学过程进行创新的。在教学过程中，能够积极运用并善于发现激发学生创新精神的方式方法，主动与学生交流沟通，做到“在兴趣中学习，在学习中找到兴趣”；具有创新的教学手段。把传统教学中的“全体统一整齐规划”，转为个性化发展。积极发现学生的优点特长，从实际出发，因地制宜的对每个学生进行创新型的个性化培养；具有创新的知识结构体系。创新教学要求教师具有综合性的知识结构、丰富的学科知识、教育知识、学习方法知识、科技知识和人文知识。以教学内容为基础，利用灵活多样的教学方法和策略，引导学生积极创新；（2）以建筑装饰专业实践性知识作为主要教学内容：教学内容的“实践性”。“实践性”教学内容，需经过学校专业课教师、课程专家、建筑装饰公司的工程技术人员等共同研究思考，传授给学生与生产生活紧密结合的实践性知识。把事实性知识放在实践工作背景下呈现，让学生在“做中学”，加深对理论知识的领悟和理解；教学内容呈现的形式由“静态”向“动态”转变。传统教学模式呈现教学内容的形式是教师在黑板上板书建筑装饰施工技术的知识，通过教师生动的口头语言进行描述和解说。新的教学模式可通过建筑装饰施工视频、工程施工的flash动画、施工场景的照片等形式，把生动形象的教学内容传授给学生，使学生在轻松快乐的环境中学习；（3）教学组织形式要改变单一的传统班级授课形式。传统的教学组织是以班为单位，其组织形式要受到班级人数、上课地点、上课时间的限制。随着多媒体技术在教学中的应用，教师可充分运用网络和多媒体。例如：教师在指导学生顶岗实习时，通过和顶岗实习网络平台等方式，向实习的学生发布任务，学生可利用周末等休息时间，在有网络的地方完成作业。在学生实习阶段和毕业后，学生在工程实践中，仍然可以和教师交流，相互探讨工作中的实际问题。