中学生物学“情境—探究”教学方式探析

教育改革首先在于观念的更新，其次在于实施。教学模式作为联系教学理论与教学实践的桥梁，走向教学改革的前台已成为历史的必然。本文以“为中学生物学教学提供一种方法和参照”为意图，从创设学习情境的角度对生物学探究教学模式做出新的探索，即将生物学探究教学模式与情境教学模式进行整合，在探究教学中融入情境教学，系统设计中学生物学“情境——探究”教学模式，希望能为提高教学行为的科学性和教育教学水平，进一步优化教育教学效果提供一定的鉴戒和启示。本文主要由五个部分构成。第一部分阐述了论文的研究背景及意义，指出了目前有关情境教学的研究，绝大多数是将情境与中学语文、数学、英语等学科的教学结合在一起进行探讨，而关于生物学科情境教学方面的探讨则明显偏少，本文在“情境”的基础上对中学生物学探究教学进行探析，可以增强探究教学效果。第二部分对中学生物学“情境——探究”教学模式的理论基础进行了具体的论述。主要包括教学模式的内涵、情境教学模式的内涵以及生物学探究教学模式的内涵。第三部分是在上述理论基础上，对中学生物学“情境——探究”教学模式进行具体、详尽的探析。首先指出了中学生物学“情境——探究”教学模式的特征、基本要素和一般步骤，然后列举中学生物学“情境——探究”教学过程中经常碰到或需要留意的问题，并通过实际教学案例分析解决的方法，着重论述了创设情境的方法。最后两部分，基于上述的理论和案例分析，指出中学生物学“情境——探究”教学模式运用到实际教学中的优点和不足之处，不要盲目采用，并提出了正确运用该教学模式的建议。【关键词】：中学生物学“情境——探究”教学模式
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-81研究的背景及意义8-131.1选题的背景8-111.1.1国外研究背景8-91.1.2国内研究现状9-111.2选题的意义11-131.2.1深化生物学探究教学研究111.2.2提供可鉴戒的教学模式11-121.2.3提高学生的科学素养12-132中学生物学"情境——探究"教学模式的理论基础13-202.1教学模式的内涵13-152.1.1模式的含义132.1.2教学模式的含义13-142.1.3教学模式的特点14-152.1.4一般教学模式与学科教学模式152.2情境教学模式的内涵15-172.2.1"情境"的含义15-162.2.2情境教学模式的含义162.2.3情境教学模式的特点16-172.3生物学探究教学模式的内涵17-202.3.1探究教学模式的内涵17-182.3.2生物学探究教学模式18-203中学生物学"情境——探究"教学模式探析20-483.1中学生物学"情境——探究"教学模式概述20-283.1.1中学生物学"情境——探究"教学模式的特征20-213.1.2中学生物学"情境——探究"教学模式的基本要素21-223.1.3中学生物学"情境——探究"教学模式的一般步骤22-283.2中学生物学"情境——探究"教学模式案例分析28-383.2.1教学中要体现学生的主体性地位28-333.2.2巧妙引导学生发现要探究的问题33-353.2.3把握时机引导学生解决探究中出现的新问题35-383.3中学生物学"情境——探究"教学模式中的"情境"创设38-483.3.1创设情境的方法及案例38-463.3.2创设情境的原则46-484中学生物学"情境——探究"教学模式的优点和不足48-504.1中学生物学"情境——探究"教学模式的优点484.1.1创意性484.1.2激"情"性484.1.3主动性484.2中学生物学"情境——探究"教学模式的局限性48-504.2.1在创设情境时,轻易出现"教化"的偏差48-494.2.2可能较其他教学费时费力494.2.3教师必须具有较高的引导水平49-505总结与建议50-525.1要选择性地使用"情境——探究"教学模式505.2要适时地在探究过程中利用"情境"的作用50-515.3教师要在实践中不断学习51-52结语52-53参考文献53-56在校期间发表论文及科研成果56-57致谢57