新课标背景下我省中学体育课田径教学革新探讨

本文采用调查法，文献资料法，数理统计法，逻辑分析法，以及以福州九中高一年级60名中学生为研究对象的实验法，对我省中学田径教学的现状进行分析，并指出我省中学田径教学的教学指导思想，教学内容，教学方法以及学习评价在新课标背景下的发展趋势。研究结果表明：新的课程标准已经出台，但是很多中学，尤其是县级以下中学的体育教师仍对其不了解或了解甚少。目前我省大部分中学在田径教学方面仍未摆脱传统的指导思想、教学内容、方法以及学习评价：仍以“体质论”或“技能论”为主要指导思想，教学内容以竞技内容为主，教学方法单一，学习评价死板。本文指出：面对社会发展的需要，在新课标背景下，坚持中学田径教学的重要地位不可动摇；在田径教材的选择、教学方法的运用以及学习评价方面应以“健康第一”为指导思想，以学生为主体，培养终身体育意识，终极实现田径教学适应我国教学改革发展的新需要。研究的目的旨在为中学体育教师在新课标背景下的中学体育课田径教学提供参考。【关键词】：新课程标准中学田径教学现状改革
【论文提纲】：1前言9-161.1选题依据9-111.2文献综述11-161.2.1我国中学课程改革的研究11-121.2.2我国学校体育教育中学体育课程改革的研究12-131.2.3对中学体育课程的各个组成部分的研究131.2.4对我国中学体育田径教学的研究13-141.2.5中学田径教学的教学方法的研究141.2.6对中学田径教学内容改革的研究14-151.2.7中学田径课考试方法的改革15-162研究方法16-182.1文献资料162.2调查法16-172.2.1问卷法16-172.2.2访谈法172.3统计法17-182.4逻辑法182.5实验法183研究结果与分析18-513.1对我国中学体育教学改革现状分析18-223.1.1素质教育下传统学校体育改革的过程19-223.1.1.1体育素质教育概念与传统体育教育的概念分析20-223.1.1.2体育素质教育取代传统体育教育的成为必然223.2田径教学现状分析22-313.2.1中学田径教学指导思想的现状与分析233.2.2我省田径教学内容的现状与分析23-253.2.3我省田径教学方法的现状与分析25-263.2.4我省中学田径教学评价的现状与分析26-273.2.5田径教学中“懂与悦”的问题27-313.2.5.1关于教懂的问题283.2.5.2关于教悦的问题28-313.3新课标背景下中学田径教学的改革趋势31-513.3.1新课程标准制定的背景31-323.3.2对健康概念的分析32-333.3.3“健康第一”的指导思想的确立33-343.3.4田径教材应在中学体育教学中占有重要地位34-363.3.4.1田径教材的特点决定其重要地位34-353.3.4.2中学体育教师对田径教材的认可度353.3.4.3当前中学实际田径教材所占比重35-363.3.5新的课程标准为中学田径教学提供拓展空间36-513.3.5.1新课标“健康第一”的指导思想为中学田径教学观念提供拓展空间36-383.3.5.2新课程标准为田径教材内容提供拓展空间38-413.3.5.2.1田径项目向生活化、实用化的教材化方向发展403.3.5.2.2田径项目向简化化的教材化方向发展403.3.5.2.3田径项目向游戏化的教材化方向发展403.3.5.2.4田径项目向理性化的教材化方向发展403.3.5.2.5田径项目向文化化的教材化方向发展40-413.3.5.3新课程标准下中学田径教学方法的发展趋势41-453.3.5.3.1新课程标准下中学田径教学方法向“学懂”的方向发展42-443.3.5.3.2新课程标准下中学田径教学方法向“学乐”的方向发展44-453.3.5.4新课程标准使田径教学的学习评价更加科学化45-463.3.5.5在新课程标准背景下构建新型的田径教学模式46-513.3.5.5.1体育大单元小田径教学模式47-493.3.5.5.1.1体育大单元小田径教学的理论基础473.3.5.5.1.2体育大单元小田径教学的实验论证47-493.3.5.5.1.2.1实验方法47-483.3.5.5.1.2.2实验结果与分析48-493.3.5.5.2小单元一主多项教学模式49-513.3.5.5.2.1小单元一主多项教学模式的理论基础503.3.5.5.2.2小单元一主多项教学模式的实践探讨50-514结论与建议51-544.1结论51-524.2建议52-545参考文献54-60