简论信息技术教学做合一理念在信息技术教学中实践

摘 要：随着科学技术的突飞猛进，知识更新的速度也逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。信息技术作为支持人类终身学习、生活的工具，是一种手段，培养学生良好的信息素养是为学生的将来发展做准备，是社会生活的需要.在学习信息技术过程中，我们运用陶行知“教学做合一”教育理念，更有助于我们的学习。
关键词：教学做合一；情境教学；任务驱动
1002-7661（2013）07-066-01
陶行知先生说过，教育是随着时代的前进而前进的，是由社会决定的。21世纪是一个信息化的时代，信息技术课程也应运而生了。中学信息技术课程是一门特殊的课程，实践操作性极强。在中学信息技术课程指导纲要中明确指出：“上机课时不应少于总学时的70%”，这就要求教师在规定的40分钟内必须以较少的时间完成教学内容，并将更多的时间留给学生进行实践。当然还必须保证教学效果，这又要求本门课程的教学多半是学生在自学中进行。由于这个特殊性，往往易于形成两种教学极端：一种五分钟讲完全部内容，将大量时间留给学生实践；另一种补充很多知识，学生没有时间实践。如何才能实行有效的信息技术教学，完成教学任务，培养出具有创新意识、综合素质的学生呢？笔者认为应该遵循陶行知先生“教学做合一”的教学思想，在做中教，在做中学。信息技术课程具有实用性、实践性强等特点，我们应发挥信息技术优势，在生活中找教育，为生活而教育，转变教学观念，改革教学模式和方法，培养出具有综合素养的学生。

一、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”：
（1）信息获取的能力。
（2）信息分析的能力。
（3）信息加工的能力。
（4）信息利用的能力。

二、注重教学模式的革新——情境教学

陶行知先生曾说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”中学生已经有很强烈的独立意识和叛逆性。在教学中，师生之间的情感交流是很重要的。由于教师与学生的年龄往往相差不是太大，但由于叛逆性，很容易形成“代沟”。要消除这种“代沟”，就要求教师平时处处从学生的角度出发，多挖掘学生所好、所需，收集对教学有利的材料。在教学过程中，教师从学生的兴趣出发，引导学生，有效地调动让他们的积极情感，进入最佳的学习状态。“情境教学”最大限度地发挥了情感的纽带和驱动作用。在中学阶段，应以“情感”为中心来组织教育教学。情境教学所创设的情境，应注意渲染具有一定力度的氛围，要引起学生的兴趣，使儿童进入这样的情境中，能很快激起强烈的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入教育教学活动中。由于计算机与多媒体技术的发展，在信息技术教育中，要达到这样的效果，是很容易的。借助多媒体，演示具有吸引力的生动的图像、优美的声音，图文并茂，让学生感受充满诗意、美感和情趣的美妙，很容易激发学生的兴趣。学生内部的情感被激活，让他们从内心升起学习的。

三、注重培养学生的学习兴趣及创新意识和创新能力

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。

四、教学方法的选择——任务驱动，合作学习

在中学信息技术课程指导纲要（试行）里提出了“任务驱动”的思想。所谓任务驱动，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。在信息技术课中，指的是以信息技术为手段完成的一些事。

五、 注重与其他学科的整合及青少年信息道德的培养

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知识，这就摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。
在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。
综上所述，要使中学信息技术课堂教学有效，必须要使用易于学生接受的教学模式和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，真正做到教学做合一，让学生感受到信息技术课程的重要性，使他们想学，会学，乐学！