试述辣子《“凤辣子”初见林黛玉》课例

【关键词】《“凤辣子”初见林黛玉》 课例分析
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小学语文课程标准指出，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以下以全国著名特级教师吉春亚教学《“凤辣子”初见林黛玉》的课例逐一分析。

一、切合文章主题的导入

师：同学们，初次见到吉老师吧？第一次见到吉老师，你认为吉老师是个怎么样的人？
生1：是温柔的人。
师：从哪儿看出来？
生1：从你的发型看出来的。
生2：和蔼可亲的人。
师：怎么看出来的？
生2：笑容。
师：外表。你说。
生3：你是一个很慈祥的老师。
师：年纪大了，慈祥。
生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您说话的声音听出来。
师：从说话的声音听出来的。
师：是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才的话题有关。
正式上课前，吉老师让学生初谈对她的印象，这不是漫无目的的聊天，而是为揭示课题服务，设计可谓独具匠心。这种亲切的沟通，一下子拉近了师生间的距离，学生消除了紧张感和陌生感，为下一步的教学作铺垫。同时，老师引导学生观察人物的外表、语言，很自然地引入课文内容。
吉老师让学生自读《“凤辣子”初见林黛玉》全文，用心去体会王熙凤是个怎样摘自：学年论文www.618jyw.com
的人，并作批注，让同学们把形容王熙凤的词语按顺序写在黑板上，学生很自然地参与其中。
师：你认为“凤辣子”是什么样的人？请到黑板上写下你的见解。
请学生在黑板指定位置上写：热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼。
师：我们读着读着，初步感觉她是一个——
生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
学生对小说中描写人物外貌的语言较难理解，吉老师亲自示范，孩子们对人物的穿着有了感性的认识，还找出了人物的其他特征，还原了王熙凤的特点。

二、指导学法

吉老师在这节课上，充分体现了教师主导、学生主体的教学理念，扎扎实实地指导学生学习，让学生掌握一定的学习方法。指导理解“泼皮破落户”时，吉老师巧妙地引导学生掌握学习语文的方法：借助书中的注释理解课文内容。
师：请一个同学读课文，其他同学一边听，一边思考，用一两个词在旁边写一下“凤辣子”是个什么样的人。
当学生读到“放诞无礼”时。
师：什么样的王熙凤呢？
生（异口同声）：放诞无礼的王熙凤。
师：那我们就可以把“放诞无礼”这个词写在句子旁边。
吉老师这样引导，学生心中就有底了，自然会结合课文，用词语写下眼中的王熙凤。事实证明学生自觉找到了“模样标致”“能说会道”“关心黛玉”等词。
在品读“王熙凤美貌背后藏着什么”时，让学生细细地品味，学生说出了藏着威严。
师：你从哪儿看出“威严”？
吉老师在打破砂锅问到底的背后，一方面告诉学生，读名著不仅要读字面意思，还要读出背后的深层含义；另一个方面是在告诉每一个学生，学语文不能浅尝辄止，要有不懈的探究精神。
吉老师之后还拓展了《红楼梦》中的《王熙凤协理宁国府》部分，这个拓展，不仅为了让学生全面认识王熙凤，更是为了教给学生学习方法：读书需要广泛阅读，不能局限于书本。

三、指导作文写法

在体会王熙凤的模样标致时，吉老师有这样一句话引起了笔者的注意：“曹雪芹写的时候先写头，再写颈，后写身上、裙边……”表面上看，吉老师帮学生梳理了内容，其实更重要的是渗透一种作文写法：写人物外貌时，要按顺序写，有条理地写。再如，通过师生合作朗读，体会曹雪芹用对仗的方式写王熙凤的外貌：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这潜移默化中指导了学生一种写法：以后写人时，可以抓住人物的外貌、语言来反映人物特点。
在这节课堂上，吉老师不仅是教知识，更是教学生学习的本领，帮助学生发展能力。我们的课堂就应该这样，让学生得法于课内，获益于课外，语文能力真正得到发展。
（责编 黄鸿业）