阐释课堂教学中学英语课堂教学有效性设计

更新时间:2024-03-17 点赞:21943 浏览:96630 作者:用户投稿原创标记本站原创

提高课堂教学效果是新课程标准对每个教师提出的严峻挑战。一项大规模的教育心理研究发现,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,学生对所教内容的平均回忆率为:教师讲授5%;学生阅读10%;视听并用20%;教师演示30%;学生讨论50%;学生实践70%;学生教别人95%。恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。笔者从事英语教学十余年来,一直被课堂的有效教学问题所困扰,并对此进行了一些思考,认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。

一、巧设情景活跃气氛

英语课程标准指出,要关注学生的情感,要营造宽松、、和谐的教学气氛。良好的课堂气氛,无论是对学生,对老师,还是对教学效果,都有很积极的推动作用。因此,教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛,提高教学效果。例如,我在教授某一课时,正赶上下午第一节课,天气闷热。当我走进教室时,发现很多学生趴在课桌上,有的还在熟睡中。怎么办?如果就这样开始上课,恐怕没什么效果,于是我寻机一动。
T:It’s so hot outside, isn’t it?
S:Yes. Very hot.
T:I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦状,瞌头闭眼)部分学生看到我的样子大笑起来。听到笑声,睡着的同学也醒了。我把sleep和sleepy 写在黑板上。
T:Are you sleepy, too?
同学们笑着回答“Yes”或“No”,从语气可以听出他们的心声:理解万岁!
T:No? but when I came in, Wang Qiang had fallen asleep. (板书fall asleep)
同学们把目光迅速投向这位同学并大笑。
S:He is our sleeping King.Wang Qiang. But I’m not sleepy now.
T:You all are not sleepy now?
S:No, we aren’t.
T:I’m happy to hear that.
这段话既调动了学生的情绪,活跃了课堂气氛,又教会了学生sleepy的含意及用法,同时还复习了学过的知识sleep和asleep,可谓一举三得,学生也学得愉快,课堂效果自然显著。

二、激发兴趣增进感情

著名教育家陶行知先生说过:“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣,有兴趣就肯用全部的精力去做事情。”兴趣是一种学习的动力,学习的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果越好。
在教授Unit 3 Teenager Problems Comic strip时,我首先拿自己举例子:Everybody has problems in daily life, so he I. Can you guess what my problems are?学生对老师的事最感兴趣了,七嘴八舌地猜测起来。此时,我并不急于说出答案,这样更能引起学生的好奇心。
在几个同学说出不同的猜测后,我接着说:I he some problems with my daughter, my health, and my work. Sometimes I feel worried, because I don’t know how to take good care of my daughter. She always gets ill. And I also worry about my health, because sometimes I eat too little. And sometimes...
Do you he any problems with your family, friends, health, schoolwork or anything else? Tell your partners.(学生讨论得非常热烈,似乎终于找到机会诉说烦恼了)一分钟后我接着说:I share my problems with you. Would you like to share yours with me? Maybe I can offer some help. (举手的学生之多出乎我的意料。)
S1: I he a big problem with my PE lessons. (这个男孩较胖,同学们都善意地笑了笑)I can’t run fast. So I’m afraid I can’t pass the last PE examination.
S2: I also he a great problem. My parents care only about my marks. If I can’t get high marks, they will beat me. I don’t know what to do.
S3: I he a very big problem. I am very胆小(一时想不出怎么表达,同学们大笑起来)。I am afraid of many things. When I see a rat, I will jump and shout and run away quickly.……
在这一师生互动的过程中,我巧妙地利用“Can you guess”句型,激发学生的好奇心,调动学生的积极性,引发学习兴趣。以自己为例,告诉源于:论文范文格式www.618jyw.com
学生,老师和他们一样也有烦恼,不仅起到示范作用,减轻学生畏惧“说”的心理,激发“说”的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地锻炼了口语表达能力,而且拉近了师生之间的距离,增进了师生感情,培养了学生的情感意识。

三、注重活动提升能力

刚入学的学生学习的时候最富乐趣和兴趣,并能迅速说准所学内容,他们的积极性也很高,学习也很强烈。但随着年级的增长,他们渐渐失去了对学习的渴望,学习对于许多学生来说成了负担。这其中一个原因是:教师的讲课缺少乐趣,填鸭式、满堂灌都是传统教学方式的写照。教师应设计多种多样的课堂活动,如角色扮演、小组讨论、演讲、辩论、对话、访谈及限时发言等,教师可以根据不同的教学任务,选择不同的课堂活动在这次活动中,由于允许学生在同伴之间讨论和交流老师提出的问题,减少了学生独立解答问题的心理压力,既注重了学习者独立思考能力的培养,又关注到学生之间的分享和交流。而且,因交流范围的扩大及变化,每个学生都有了更多的思索、交流和获得反馈信息的机会。这样,学生的思维能力得到了发展,语言能力得到了训练和提高。

四、重视总结提高效率

课堂总结是对学习过程的系统梳理,可以帮助学生把零散孤立的知识贯穿起来,形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括,是教学总体思路最明确、最深刻、是集中的阐述,即整节课教学精华的所在。正所谓“学之有法,教无定法”。为了充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用,教师在进行课堂教学总结时,不能局限于课堂本身,要注意课内与课外的沟通,本学科与其他学科的沟通,这样有助于拓宽学生的知识面。同时,课堂教学还是一个不断设疑解疑的过程,教师课堂总结时要引导学生不断思考,要留有思考余地,以激发学生的创造性思维。总结不仅仅用于一节课的结尾,在教学过程中任何一个独立的教学阶段都需要适当的总结。正如写文章一样,长篇大论之后要有总结,让读者知道文章的主要内容。教学中的总结也是必不可少的一个重要环节,它将为课堂增添一份光彩,有效地提高教学效果。
总之,有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。有哲学家曾经说过我们不能改变生活的长度,但可以改变生活的宽度。在教学中我们不能改变课堂的长度,但我们可以精心于课堂教学的各个方面,改变课堂的宽度。关注课堂,延伸课堂宽度,提高课堂效果,使课堂教学充满生命的活力。
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