简述浅谈在高中物理教学中学生思维能力培养

更新时间:2023-12-26 点赞:4706 浏览:11575 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】物理学是自然科学的基础学科,物理教学是对学生进行能力培养的主渠道之一。随着物理教育的发展,对学生进行能力培养已成为物理教育的一个重要摘自:毕业论文的格式www.618jyw.com
课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。针对课程标准中提出的学生能力培养的要求,在高中物理教学中应培养学生创造思维能力;培养学生模型思维能力;培养分析和解决实际问题能力。
【关键词】物理教学;创造思维能力;模型思维能力;抽象思维能力;分析解决实际问题能力
Discussion in the High School Physics Teaching Thinking Ability
Nu er man gu li·re yi mu
【Abstract】Physics is the basic disciplines of natural sciences, physics teaching is one of the main channel of the students' ability to cultivate. With the development of physical education, capacity-building for students has become an important topic in physical education. Played an important role in promoting not only deepen the progress of material civilization and human understanding of the natural world, but also indispensable for the development of human thinking. Training requirements for curriculum standards of student ability in high school physics teaching should develop students' creative thinking ability; students model thinking ability; training to analyze and solve practical problems.
【Key words】Physics teaching; Creative thinking ability; Model thinking ability; Abstract thinking ability; Analysis of the ability to solve practical problems
物理课程标准明确指出:物理教学要重视培养提高学生的能力。要通过观察现象,观看演示和学生自己做实验,培养学生的创造思维能力。要通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,培养学生模型思维能力。要通过学生运用数学知识处理问题,培养分析和解决实际问题能力,以及获取新知识和创新能力等。针对课程标准中提出的学生这几方面能力培养的要求,在高中物理教学中应如何培养学生这几方面的能力呢?

1. 先谈谈思维能力在物理教学中的重要作用

思维能力包括理解能力、抽象和概括能力、分析和综合能力、推理和判断能力等。其中,理解能力,是其它各种能力的基础,对物理的学习起到重要作用。
1.1 理解能力。在平时的教学中,应加强理解能力的培养,加深学生对物理概念和规律的理解,使之变成自己的观点,养成严谨认真的科学素质。反之,若学生理解不透彻,在学过物理学后,只是死记住一些定义和公式,则在碰到具体问题时,就难以用科学的眼光去分析问题,不能把抽象的公式与具体的情景联系起来,或者不管条件乱套公式,看不清问题的实质,导致各种错误。
1.2 推理判断能力。推理和判断是物理学中常用的方法,教学中应该努力培养和提高学生在这方面的能力。物理学中的推理,要以物理理论和事实为依据,思维过程一定要合乎逻辑,绝不能凭空臆造或不合逻辑的推理。因此,要熟悉物理学的各个基本概念和基本规律,认真分析具体问题所给出的事实,想清楚其中的道理,这是进行推理的前提和基础。
1.3 分析、综合能力。主要表现在要求学生会独立地处理不熟悉的或者未见过的问题。处理问题所需的基本概念和基本规律都是学生已学过的,要求学生能独立、灵活地处理问题。新问题不一定很复杂,有的看起来可能很简单,涉及的知识亦不一定多。它不仅要求学生对涉及的基本概念、基本规律具有比较准确和深刻的理解,还要求学生能独立地把它们应用到所涉及的问题中去,是对学生思维能力的综合检测。

2. 培养学生创造思维能力

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段,有其特殊的教学功能:不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认识程度,激发学生的求知欲,培养学生的探索能力。学生对自然界的事物怀有好奇心,对还不懂的现象总喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神,可以和学生一起设计实验,组织他们观察现象,引导他们积极思考,培养他们的创造思维能力。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学,课前可先留给学生一个思考题:如何判定感生电流方向?怎样通过实验加以归纳得出?强化学生的创造意识。在此基础上,将学生带到实验室,根据电磁感应现象的知识,共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路,观察实验现象,并做好记录。引导学生边观察,边思考,边发现问题,边解决问题,并根据实验记录加以分析、归纳和总结,帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后,引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验,或把通电螺线管放在线圈中,改变通电螺线管电流的大小,并观察实验现象,记录实验结果。最后,归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场,总要阻碍原来磁场的变化的结论,即楞次定律。通过启发诱导,大部分学生都能熟练应用楞次定律,收到良好的教学成效。

3. 培养学生模型思维能力

物理模型方法是物理学中最常见、最重要的科研方法之一。高中物理教学中学生模型思维能力的培养,对于提高学生的学科综合能力有着重要作用。比如,在《万有引力》一章的教学中,就可以重点突出物理模型对物理学发展的重要作用。当物理学还只是作为自然哲学一部分时,为了说明各个天体的各种表观运动,托勒密建立了一个由偏心轮、本轮―均轮和等距轮三种几何图形组成的表示一组匀速圆周运动组合的模型。在这个“地心”模型中,托勒密用了约八十个圆周来解释天体的运动,他本人意识到,这种任意加圈的办法不可能具有物理的真实性。但是由于它能相当准确地测算出太阳、月亮和行星的方位,符合古代人们关于“天然位置”和“天然运动”的见解,同人们的直观经验相一致,后来又为宗教所利用,所以得以流行约一千四百来年。而后哥白尼建立了“日心”模型,他将托勒密体系的八十多个圆周减少到了三十四个,使得天文学上的测算变得更加简单容易。但他仍然把匀速圆周运动看作是最完美最和谐的运动,因而坚持以偏心轮和均轮―本轮的组合来说明宇宙的结构,这使他的体系失去了更彻底的简单性,并导致这一新体系在天文测算的精度上较旧体系并无多大的提高。直到开普勒大胆抛弃了束缚人们头脑两千年之久的天体作“匀速圆周运动”的模型,转向用第谷的观测数据去确定行星的运行轨道,最终发现了行星运动的真实规律,建立以“行星运动三定律”为核心的太阳系整体模型。开普勒的这一模型为牛顿创立他的天体力学理论奠定了基础。物理学这一段发展史告诉我们,一个物理理论或学说都是建立在一个物理模型基础上的,理论的完善和发展离不开物理模型的不断完善和发展。

4. 培养学生抽象思维能力

要提高学生自觉学习的能力,就要让学生切身的体会到学习与思考的过程以及思考的方式与种类。让学生自觉的依照思维模式进行思考,可以大大的提高学生对概念理解的深刻、判断的准确、推理的合适、论证的得当,培养了学生抽象思维能力,提高了思维的质量。这为高质量的思考打下了基础。
在高中所学习的科目之中,物理占了举足轻重的地位,而且高校所拥有的物理性专业占得比重也非常大,这对学物理的学生来说是个好消息,但是难学的物理课程让很多学生止步。分析高中的物理教学,一般教学的起点都非常的高,想加快学习的步伐使学生感到吃力。在高一时期学习物理要先准确的指导学生由初中的思维跨越到高中学习的思维模式,然后为学生打下坚实的基础知识,再依据学生自身的具体条一般论文格式范文www.618jyw.com
件进行逐步的提升。比如,教授“力的正交分解”这个最基础的物理运用方法时就应该一步一步的慢慢渗透,渐渐的提高。这不但延呈着认知的规律,还不会由于知识的抽象以及计算的复杂让学生对知识产生厌烦情绪,降低学习知识的难度,为学生减少压力,吸引学生的注意力,提高学生学习知识的兴趣。

5. 培养分析和解决实际问题的能力

培养分析和解决实际问题的能力,平时应该引导学生做好以下两点:

5.1 引导学生联系生活实际,勤于思考。

我们知道物理知识来源于生活实际,是人类在生产、生活、社会实践中获得的经验总结。所以,学习物理要联系实际,把知识学活用活真正培养学生的分析和解决实际问题的能力。在日常生活中存在着大量的各种各样的问题,如日月的东升西落,冰、水的相互转化,电流使灯泡发光,电流使电阻丝受热等问题。要多引导学生平时善于观察物理现象并多问几个“为什么、是什么”自觉利用所学物理知识去分析思考,得出问题答案,从而提高这方面能力。

5.2 引导学生把实际问题转化为物理问题。

把实际问题转化为物理问题是解题关键。实际问题的特点是用生活的语言来表述的,而不是用物理名词术语直接给出的,所以要引导学生将实际问题转化为物理问题,用物理名词术语显示出它的物理真面目,再找出与之对应的物理概念、规律等,问题就迎刃而解了。
总之,培养学生的思维能力,是一个长期的工程,所以高中物理教师应该有充分的思想准备,认真细致的培养计划,切实可行的培养措施,才有可能达到因人而宜、全面提高的培养目标。
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